Uma maneira de compreender o mundo é através da literatura infantil, pois proporciona a criança para que tenha uma visão mais ampla de tudo que a rodeia, tornando-a mais reflexiva e crítica, frente à realidade social em que vive atua, desenvolvendo seu pensamento.
É uma maneira de trabalhar com a manifestação de sentimentos e que conduz a criança ao desenvolvimento do seu intelecto, da personalidade, satisfazendo suas necessidades e aumentando sua capacidade crítica. O trabalho com literatura estimula o imaginário, muitas vezes respondendo as dúvidas do indivíduo em relação a tantas perguntas, proporcionando novas idéias para solucionar questões e instigar a curiosidade do leitor.
O texto literário infantil é capaz de exercer fascínio no imaginário da criança. Seja por sua capa, suas ilustrações, por seus diferentes tamanhos, sua representação gráfica ou seu tipo de texto. Torna-se sedutor, sobretudo, quando explora idéias, explana experiências de vida e cruza o mundo real e imaginário.
Através do conto ou de uma história, a criança pode conhecer coisas novas, auxiliando a construção da linguagem, da oralidade, idéias, valores e sentimentos, os quais ajudarão na sua formação pessoal.
Os professores ao incentivarem a leitura e o conto de histórias, motivam as crianças a lerem por prazer e desenvolvendo-lhes a capacidade de sonhar, viver a magia contida nos livros, proporcionando conseqüentemente o gosto pela escrita.
O ambiente escolar é, assim, um meio que precisa prender e cativar o leitor. Como mediador, o professor tem atuação fundamental no processamento da leitura, na escolha dos livros, falas ou produções textuais a serem trabalhadas com os alunos.
Proporcionar a interação com o texto e permitir que a criança faça comparações entre a história que lê com a história da sua vida a partir das suas experiências, é o início de uma relação de aprendizagens múltiplas baseadas na interatividade como fonte de prazer e conhecimento.
quinta-feira, 30 de setembro de 2010
quarta-feira, 29 de setembro de 2010
O Desenvolvimento da Criança
Foram muito significativos os estudos e aprendizagens construídas na interdisciplina de Psicologia principalmente sobre o desenvolvimento da criança.
Para a epistemologia genética a ação é promotora de aprendizagem. Piaget acreditava que a aprendizagem acontece a partir da ação do sujeito, sendo que essa ação pode ser física ou mental.
De acordo com o referencial Piagetiano, a inteligência não é inata, porém a gênese da razão, da afetividade e da moral acontece progressivamente através de estágios sucessivos, onde a criança organiza o pensamento e o julgamento. O saber é construído e não imposto de fora. Dessa maneira, o desenvolvimento moral acontece juntamente ao desenvolvimento lógico, com aspectos paralelos de um mesmo processo geral de adaptação. Piaget escreveu sobre a construção da moralidade. Nesse texto o autor defende a necessidade de se educar moralmente e fala sobre a importância do papel das relações sociais (interação)nessa educação. Piaget diz que tanto as relações de coação como as de cooperação são importantes.Em um primeiro momento, a coação se faz necessária para que a criança conheça as regras e tenha noções sobre o bem e o mal, o certo e o errado.Estudando a construção da moralidade infantil, descobriu que o desenvolvimento das crianças mostra duas tendências basicamente opostas de moral: “ a moral do dever ”, ou heteronomia, onde uma criança segue as regras fixadas pelas autoridades que a rodeiam pais, irmãos mais velhos, etc, e as obedece por temor à perda de afeto ou ao castigo. É uma moral fruto de um tipo de relação social em que predomina o respeito unilateral e que Piaget chamou de coação; e a “moral do bem”, ou autonomia, resultado da formação na qual a criança pode se ver cada vez mais livre de autoridades e capaz de construir normas entre iguais. É necessário e inevitável que a criança passe pela fase da heteronomia, de obediência à autoridade, para que, depois, o espírito de cooperação possa ser construído, através do respeito mútuo e da reciprocidade. O objetivo da educação moral é a de auxiliar a criança em construir sua autonomia.A educação moral, para Piaget, não constitui uma matéria especial de ensino, mas um aspecto particular da totalidade do sistema, dessa maneira as crianças não devem ter “aulas” de educação moral, mas vivenciar a moralidade em todos os aspectos e ambientes presentes na escola. Assim os trabalhos em grupo são uma atividade facilitadora para a construção da autonomia, pois as crianças trabalhando juntas trocando pontos de vista, discutindo, podem exercer a democracia. De acordo com Piaget, educar moralmente é proporcionar à criança situações onde ela possa vivenciar a cooperação, a reciprocidade e o respeito mútuo e assim, construir a sua moralidade.
“O adulto precisa saber introduzir as regras à criança, argumentando-as através de sua utilidade, pois, como serão referências iniciais para o agir moral, precisam estar amparadas principalmente pela argumentação. O uso das sanções, embora muitas vezes seja necessário para fazer com que a criança cumpra uma regra considerada importante, precisa estar acompanhado de muita argumentação e sentimento de cuidado e não por um simples“capricho” da autoridade.”
Neste sentido tenho uma experiência positiva e gratificante de sala de aula. Tive uma turma de terceira série, que apresentava muita dificuldade de relacionamento, então tive que buscar alternativas para melhorar o relacionamento no grupo, através de leituras sobre o assunto, diálogo possibilitando ao grupo a reflexão sobre as atitudes de cada um. Então resolvemos criar as regras da turma, onde houve muita participação e interação dos alunos. A partir daí, após certo tempo houve uma grande mudança no grupo, que começou a conviver com harmonia. Quando surgia um problema novo, era discutido pelo grupo e na maioria das vezes resolvido sem grandes dificuldades.
A turma continuava trabalhando tranquilamente, quando eu tinha alguma necessidade de me ausentar da sala de aula. Lembro-me de relatos, que nem sempre no horário estipulado para a turma ir ao banheiro, tinham essa necessidade. Então ficou combinado nas nossas regras que poderiam ir no banheiro, quando sentissem necessidade, um aluno por vez. Também funcionou muito bem o combinado, pois saiam e voltavam para a sala de uma maneira muito natural.
Também começamos a fazer várias atividades de integração da turma como piquenique nas proximidades da escola. Aula embaixo das árvores no pátio da escola, passeios pelo bairro, atividades recreativas.
Foi um trabalho com muita persistência e paciência até começarem a surgir os resultados.
Foi para a turma e também para mim uma experiência muito significativa, onde pude vivenciar juntamente com eles a mudança ocorrida no modo de agir de cada um, melhorando consideravelmente o relacionamento no grupo. Também começaram a apresentar valores importantes de respeito, cordialidade, cooperação, justiça, solidariedade no grupo e na comunidade a qual faziam parte.
É fundamental proporcionar em sala de aula, um ambiente de trabalho em equipe com muita interação entre aluno e professor o qual resulta em um processo de ensino aprendizagem mútuo, surgindo a medida que o tempo passa novos avanços, formando cidadãos críticos, criativos e conscientes do seu papel na sociedade.
Referências:
MARQUES,Tânia Beatriz Iwaszko. Epistemologia Genética e Construção do Conhecimento.
PICETTI, Jaqueline. Significações de violência na Escola: Equívocos da compreensão dos processos de desenvolvimento moral na criança?
Cadernos FAPA - N. Especial VI Fórum FAPA – www.fapa.com.br/cadernosfapa 164
REFLEXÕES SOBRE A MORALIDADE NA ESCOLA
Para a epistemologia genética a ação é promotora de aprendizagem. Piaget acreditava que a aprendizagem acontece a partir da ação do sujeito, sendo que essa ação pode ser física ou mental.
De acordo com o referencial Piagetiano, a inteligência não é inata, porém a gênese da razão, da afetividade e da moral acontece progressivamente através de estágios sucessivos, onde a criança organiza o pensamento e o julgamento. O saber é construído e não imposto de fora. Dessa maneira, o desenvolvimento moral acontece juntamente ao desenvolvimento lógico, com aspectos paralelos de um mesmo processo geral de adaptação. Piaget escreveu sobre a construção da moralidade. Nesse texto o autor defende a necessidade de se educar moralmente e fala sobre a importância do papel das relações sociais (interação)nessa educação. Piaget diz que tanto as relações de coação como as de cooperação são importantes.Em um primeiro momento, a coação se faz necessária para que a criança conheça as regras e tenha noções sobre o bem e o mal, o certo e o errado.Estudando a construção da moralidade infantil, descobriu que o desenvolvimento das crianças mostra duas tendências basicamente opostas de moral: “ a moral do dever ”, ou heteronomia, onde uma criança segue as regras fixadas pelas autoridades que a rodeiam pais, irmãos mais velhos, etc, e as obedece por temor à perda de afeto ou ao castigo. É uma moral fruto de um tipo de relação social em que predomina o respeito unilateral e que Piaget chamou de coação; e a “moral do bem”, ou autonomia, resultado da formação na qual a criança pode se ver cada vez mais livre de autoridades e capaz de construir normas entre iguais. É necessário e inevitável que a criança passe pela fase da heteronomia, de obediência à autoridade, para que, depois, o espírito de cooperação possa ser construído, através do respeito mútuo e da reciprocidade. O objetivo da educação moral é a de auxiliar a criança em construir sua autonomia.A educação moral, para Piaget, não constitui uma matéria especial de ensino, mas um aspecto particular da totalidade do sistema, dessa maneira as crianças não devem ter “aulas” de educação moral, mas vivenciar a moralidade em todos os aspectos e ambientes presentes na escola. Assim os trabalhos em grupo são uma atividade facilitadora para a construção da autonomia, pois as crianças trabalhando juntas trocando pontos de vista, discutindo, podem exercer a democracia. De acordo com Piaget, educar moralmente é proporcionar à criança situações onde ela possa vivenciar a cooperação, a reciprocidade e o respeito mútuo e assim, construir a sua moralidade.
“O adulto precisa saber introduzir as regras à criança, argumentando-as através de sua utilidade, pois, como serão referências iniciais para o agir moral, precisam estar amparadas principalmente pela argumentação. O uso das sanções, embora muitas vezes seja necessário para fazer com que a criança cumpra uma regra considerada importante, precisa estar acompanhado de muita argumentação e sentimento de cuidado e não por um simples“capricho” da autoridade.”
Neste sentido tenho uma experiência positiva e gratificante de sala de aula. Tive uma turma de terceira série, que apresentava muita dificuldade de relacionamento, então tive que buscar alternativas para melhorar o relacionamento no grupo, através de leituras sobre o assunto, diálogo possibilitando ao grupo a reflexão sobre as atitudes de cada um. Então resolvemos criar as regras da turma, onde houve muita participação e interação dos alunos. A partir daí, após certo tempo houve uma grande mudança no grupo, que começou a conviver com harmonia. Quando surgia um problema novo, era discutido pelo grupo e na maioria das vezes resolvido sem grandes dificuldades.
A turma continuava trabalhando tranquilamente, quando eu tinha alguma necessidade de me ausentar da sala de aula. Lembro-me de relatos, que nem sempre no horário estipulado para a turma ir ao banheiro, tinham essa necessidade. Então ficou combinado nas nossas regras que poderiam ir no banheiro, quando sentissem necessidade, um aluno por vez. Também funcionou muito bem o combinado, pois saiam e voltavam para a sala de uma maneira muito natural.
Também começamos a fazer várias atividades de integração da turma como piquenique nas proximidades da escola. Aula embaixo das árvores no pátio da escola, passeios pelo bairro, atividades recreativas.
Foi um trabalho com muita persistência e paciência até começarem a surgir os resultados.
Foi para a turma e também para mim uma experiência muito significativa, onde pude vivenciar juntamente com eles a mudança ocorrida no modo de agir de cada um, melhorando consideravelmente o relacionamento no grupo. Também começaram a apresentar valores importantes de respeito, cordialidade, cooperação, justiça, solidariedade no grupo e na comunidade a qual faziam parte.
É fundamental proporcionar em sala de aula, um ambiente de trabalho em equipe com muita interação entre aluno e professor o qual resulta em um processo de ensino aprendizagem mútuo, surgindo a medida que o tempo passa novos avanços, formando cidadãos críticos, criativos e conscientes do seu papel na sociedade.
Referências:
MARQUES,Tânia Beatriz Iwaszko. Epistemologia Genética e Construção do Conhecimento.
PICETTI, Jaqueline. Significações de violência na Escola: Equívocos da compreensão dos processos de desenvolvimento moral na criança?
Cadernos FAPA - N. Especial VI Fórum FAPA – www.fapa.com.br/cadernosfapa 164
REFLEXÕES SOBRE A MORALIDADE NA ESCOLA
segunda-feira, 27 de setembro de 2010
Relembrando o início da caminhada
Agora que estamos no último semestre, recordo do início da minha caminhada no PEAD. Quantas novidades, e muitas expectativas. O mundo da tecnologia se abriu diante de mim. Tantas palavras novas começaram aos poucos a serem incorporadas e usadas no meu vocabulário: Internet, E-mail, Blog, Wiki, Webfólio, Fórum entre tantas outras.
Relendo as minhas postagens referentes ao primeiro semestre lembro-me das dificuldades que passei em relação a tecnologia. Agora percebo o quanto aprendi no uso das ferramentas tecnológicas que é uma necessidade para estarmos integrados ao mundo.
O primeiro semestre foi extremamente significativo para mim, pois o que mais me recordo foi a construção de aprendizagens tecnológica.
A TIC é um recurso pedagógico que pode auxiliar a dinamizar a educação. O conhecimento e o uso da tecnologia trazem enormes vantagens para a prática pedagógica, possibilitando a criação de novos cenários pedagógicos.
Nos dias atuais o computador está se tornando cada vez mais nosso aliado: por que não aproveitar essa ferramenta? As crianças adoram. Existem vários programas em que o usuário pode interagir tornando o aprendizado mais interessante. Assim, o professor pode variar os materiais e atividades , criando a cada dia situações novas e atraentes, afirmando os usos sociais da escrita.
No primeiro semestre foi o início da construção de significativas aprendizagens principalmente referente ao uso da TIC que com certeza farão parte do dia- a- dia da minha vida pessoal e profissional para sempre.
Relendo as minhas postagens referentes ao primeiro semestre lembro-me das dificuldades que passei em relação a tecnologia. Agora percebo o quanto aprendi no uso das ferramentas tecnológicas que é uma necessidade para estarmos integrados ao mundo.
O primeiro semestre foi extremamente significativo para mim, pois o que mais me recordo foi a construção de aprendizagens tecnológica.
A TIC é um recurso pedagógico que pode auxiliar a dinamizar a educação. O conhecimento e o uso da tecnologia trazem enormes vantagens para a prática pedagógica, possibilitando a criação de novos cenários pedagógicos.
Nos dias atuais o computador está se tornando cada vez mais nosso aliado: por que não aproveitar essa ferramenta? As crianças adoram. Existem vários programas em que o usuário pode interagir tornando o aprendizado mais interessante. Assim, o professor pode variar os materiais e atividades , criando a cada dia situações novas e atraentes, afirmando os usos sociais da escrita.
No primeiro semestre foi o início da construção de significativas aprendizagens principalmente referente ao uso da TIC que com certeza farão parte do dia- a- dia da minha vida pessoal e profissional para sempre.
O último semestre
O último semestre chegou e com ele a construção do Trabalho de Conclusão do Curso e a expectativa, preparativos da tão esperada e sonhada formatura.
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