PORTFÓLIO DE APRENDIZAGENS/ NILSA RODRIGUES

Estudos realizados

2010-11-11T02:28:00.000-08:00

Nos estudos realizados, nas interdisciplinas do curso pude observar significativas mudanças, que aos poucos estão mudando nossa sociedade, onde é preciso que a escola acompanhe essas mudanças.
Vivemos em uma época onde o homem, está inserido em um mundo de muita tecnologia que possibilita muitas mudanças no contexto social.
A cada nova geração, o ser humano vai mudando o seu modo de ver, ler, falar e escrever no seu contexto social e cultural. É importante, o professor estar atento a essas mudanças para conseguir, trabalhar com o processo de comunicação formal da escola e informal do cotidiano, valorizando as múltiplas linguagens.
A partir das contribuições de Freire, onde ele propõe uma educação problematizadora, crítica e emancipadora, tornando as pessoas cidadãos conscientes dos seus direitos e deveres. A educação deve possibilitar aos alunos tornarem-se construtores do processo de conhecimentos e a partir daí transformadores de uma sociedade melhor para todos.
Proporcionando um processo de conhecimento com a possibilidade de intervir no real, com a construção de uma aprendizagem significativa. Onde se aprende participando, vivenciando experiências tomando atitudes diante de fatos. Promovendo uma construção crítica da realidade, tornando o aluno consciente deste processo de transformação social.
Através dos estudos realizados observam-se muitos avanços, no decorrer da história, porém ainda temos muitas conquistas para alcançar em uma educação com mais qualidade e na construção de uma sociedade melhor.

Prática Pedagógica

2010-11-09T02:26:00.000-08:00

A escola, sendo um local onde circula a diversidade de culturas, precisa incentivar uma prática pedagógica que valoriza o contexto social do aluno, na qual circulam textos escritos dos mais variados gêneros, onde o mesmo está submetido a um verdadeiro bombardeio de gêneros textuais e que é o tempo todo convidado a ler e compreender o que lê.
Devemos em nossa prática pedagógica valorizar o letramento presente no cotidiano dos alunos, pois assim a sala de aula se tornará um ambiente propício à participação dos alunos no processo de construção de significados. Na sala de aula os alunos precisam ter a oportunidade de ouvir, falar, ler e escrever as mais variadas formas de expressão escrita e falada da vida social.
O planejamento é um processo de construção que faz parte do trabalho pedagógico de organização, previsão, decisão entre outros aspectos a fim de garantir a eficiência e eficácia de uma ação na prática docente.
Segundo Bernadete Rodrigues, Planejar é a constante busca de aliar o "para quê" ao "como", através da qual a observação criteriosa e investigativa torna-se, também, elemento indissociável do processo. O planejamento proporciona na prática pedagógica demonstrar um caminho a ser percorrido com a finalidade de se atingir objetivos traçados, visando a busca da autonomia, na construção de conhecimentos, com constante reflexão, tomada de decisão, ação e transformação.
Sendo muito importante, pois é através dele, que o professor da direcionamento ao seu trabalho com a finalidade de auxiliar no processo de ensino aprendizagem, refletindo sobre sua prática pedagógica e também de como pode atingir os objetivos propostos com mais qualidade.
A autora também traz em seu texto uma citação que considerei muito significativa, e que nos leva a refletir sobre o planejamento.
Planejamento é elaborar - decidir que tipo de sociedade e de homem se quer e que tipo
de ação educacional é necessária para isso; verificar a que distância se está deste tipo de
ação e até que ponto se está contribuindo para o resultado final que se pretende; propor uma
série orgânica de ações para diminuir esta distância e para contribuir mais para o resultado
final estabelecido; executar - agir em conformidade com o que foi proposto e avaliar - revisar
sempre cada um desses momentos e cada uma das ações, bem como cada um dos
documentos deles derivados (Gandin, 1985, p.22).

Assim, podemos compreender que, planejar no desenvolvimento do trabalho pedagógico significa elaborar, executar e avaliar. Onde executar consiste em atuar de acordo com o que foi proposto e avaliar é examinar constantemente cada uma das ações.
Outra citação importante que a autora nos traz, que nos ajuda a compreender melhor o planejamento pedagógico.

Quando saio de casa não tenho dúvida nenhuma de que, inacabados e conscientes do
inacabamento, abertos à procura, curiosos, "programados, mas para aprender", exercitaremos
tanto mais e melhor a nossa capacidade de aprender e de ensinar quanto mais sujeitos e não puros objetos do processo nos façamos (Freire, 1997, p.65).

Através das idéias de Paulo Freire foram vivenciadas novas descobertas na educação, onde o planejamento passou por transformações. A partir desta perspectiva os alunos precisam ser desafiados com situações do seu contexto social, através do desenvolvimento do diálogo, interação, pesquisa na busca de conhecimentos através da leitura e releitura do mundo, adquirindo assim uma nova leitura.

Referências

DOLL, Johannes; ROSA, Russel Teresinha Dutra da. A metodologia tem história. In: (orgs.). Metodologia de Ensino em Foco: práticas e reflexões. Porto Alegre: UFRGS, 2004, p.26-29.

_______FREIRE, Paulo. A dialogicidade – essência da educação como prática da liberdade. In: Pedagogia do Oprimido. 40ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. p.89-101.

A importância da educação

2010-10-26T03:34:00.000-07:00

A formação e transformação do ser humano são atribuídas à educação, que tem a incumbência de proporcionar os meios adequados para o exercício de sua liberdade, autonomia e humanidade.
Estamos vivendo muitos desafios, sendo um deles, trabalhar com a diversidade percebendo dessa maneira a importância de aprendermos sobre cada povo, cada cultura, cada etnia. Aprofundando a compreensão da composição étnico-racial que nos rodeia, estarão sendo construídos conceitos que superam os preconceitos da discriminação.
A escola é um lugar de encontro e convívio de diversas culturas e etnias em diferentes fases da vida dos sujeitos. Apresentam características diferentes entre as culturas e também entre as pessoas da mesma cultura que precisam ser trabalhadas neste ambiente de uma maneira que possa abolir preconceitos e discriminação.
A partir de alguns trabalhos aparentemente simples realizados em sala de aula podem ser construídas significativas aprendizagens que irá repercutir na sociedade em geral, como forma de instituir novas maneiras de relacionamento entre diferentes grupos sociais. Desse modo gradativamente repercutido também satisfatoriamente na vida humana como um pequeno progresso que ainda têm muitas conquistas para serem realizadas e alcançadas.
Sendo assim no cotidiano escolar, estamos diante da convivência, diversidade com muitos conflitos, onde sempre se busca a cooperação,desenvolvimento, a inclusão autonomia, na construção de aprendizagens significativas em busca da construção de uma sociedade melhor.
Considerei muito significativo os trabalhos e estudos realizados neste eixo. Então percebi a importância de ser colocada em prática uma proposta curricular voltada para a cidadania que deve preocupar-se com as diversidades existentes na sociedade, uma das bases concretas na qual se praticam os conceitos éticos. A contribuição da escola na construção da democracia é promover os princípios éticos da liberdade, dignidade, respeito mútuo, justiça, solidariedade e diálogo, no desenvolvimento da humanidade de cada sujeito.

A ESCOLA

2010-10-24T13:20:00.000-07:00

A escola é um espaço de muitas aprendizagens, onde os indivíduos apresentam características diferentes, no seu desenvolvimento cognitivo, pois é um processo individual, apresentando diferenças nas mesmas faixas etárias que se encontram muitas pessoas. Cada indivíduo tem a sua aprendizagem da sua maneira individual, a partir da sua bagagem, dos seus desejos em conquistar seus objetivos, do seu esforço, das trocas de experiências que realiza na sua vida que tanto lhe auxiliam neste processo de construção de conhecimentos.
A aprendizagem acontece quando a pessoa vai em busca do que julga importante e sente a necessidade de aprender, pois o conhecimento vai se construindo a partir do que a pessoa já sabe e também depende, tanto do propósito e interesse do indivíduo, como do grau de desenvolvimento das capacidades intelectuais, inerentes a pessoa. Assim, a aprendizagem começa quando surge um problema, uma resposta e um estado de confusão e incerteza. Ela começa também quando a pessoa aceita o desafio do desconhecido, do controvertido e se lança a buscar soluções.
O professor tem um papel muito importante nesse processo, de mediador, oportunizando e incentivando situações variadas de diversas dinâmica proposta como trabalho em grupo, pesquisas, troca de experiências, interação, entre outros, oportunizando dessa maneira o desejo de aprender através de descobertas. Porém não é uma tarefa fácil para o professor desempenhar, pois muitas vezes nem tudo que é planejado, funciona da maneira esperada, cabendo ao professor refletir, avaliar e buscar novos caminhos.
Na vida, o ser humano está em busca de maiores conhecimentos para que possa viver melhor, dessa maneira ocorrem muitas descobertas importantíssimas que tanto auxiliam o homem obter, uma evolução muito grande na linha do tempo na história da humanidade.
Na escola ambiente de descobertas, inovações, onde o professor também está sempre aprendendo e busca aprender, demonstrando-se incentivado a aceitar desafios, irá oportunizar seus alunos também a interagirem, superando dificuldades e dessa maneira, realizarem muitas aprendizagens significativas.
O professor também necessita continuar ampliando seus conhecimentos, melhorar e qualificar o seu trabalho, desta forma busca cursos, palestras, seminários, formação como no PEAD, visando uma educação com maior qualidade.
No PEAD, neste quinto semestre houve muita interação, diálogo, pesquisa, nos trabalhos em grupo, onde desenvolvemos significativos trabalhos com muitas descobertas e aprendizagens que com certeza está refletindo no trabalho docente.

Estudos sobre a escola

2010-10-23T10:27:00.000-07:00

Realizando minha reflexão sobre os estudos realizados no Eixo V percebi ainda com mais clareza o quanto foram significativas e de muitas aprendizagens.
Primeiramente foi realizado um estudo sobre a Organização da escola.
A gestão democrática na escola é um processo que vem sendo aos poucos incorporado na organização escolar e que ele não é tão simples, pois em muitos momentos observam-se vestígios de uma herança patrimonialista. Ainda nesta mesma temática obtive muitas aprendizagens sobre os processos de construção da organização escolar em uma perspectiva democrática com a construção do Projeto Político Pedagógico com a participação efetiva de todos os envolvidos no processo.
Pela primeira vez realizei um estudo sobre as concepções e normas de currículo e de avaliação registradas no PPP e no Regimento da escola onde leciono. Neste trabalho pude perceber a importância do estudo e conhecimento dos documentos que regem a vida da escola. Observei também que tinha um conhecimento muito superficial dos mesmos.
O estudo realizado a partir das leituras sugeridas sobre PPP e Regimento Escolar me auxiliaram a perceber, com mais clareza a importância fundamental desses dois documentos na vida escolar, sendo imprescindível estarem em consonância para a construção do processo de uma escola democrática.
Todos os estudos foram muito importantes e significativas para mim, pois pude compreender com mais clareza, como vem acontecendo o processo de gestão democrática na escola.
Os estudos realizados contribuíram na minha compreensão e construção de conhecimentos sobre as formas como estão organizados, bem como as maneiras de funcionamento do sistema de ensino da escola pública,
A partir dos estudos realizados tenho um outro olhar sobre a gestão democrática na escola, percebendo a importância desse processo ocorrer de fato para a melhoria da educação.

Espaço e Tempo

2010-10-22T13:48:00.000-07:00

Os trabalhos do Eixo IV, do quarto semestre I, que abordaram o tema espaço e tempo me levaram a refletir bastante sobre esse assunto a partir das leituras e trabalhos realizados.
É importante valorizar o saber do aluno, suas trajetórias, sua realidade. Ocorrendo dessa maneira investigação, envolvimento num processo de construção de conhecimento do grupo através da participação ativa no sentido de desenvolver suas habilidades, possibilitando organizar os dados da realidade em momentos importantes de troca de aprendizagem, construindo concepções e a consciência do seu papel na sociedade.
Dessa maneira a aprendizagem se torna significativa e prazerosa, havendo busca de conhecimentos de uma maneira globalizada promovendo interação entre professores e alunos.
Os embasamentos teóricos proporcionado por estas interdisciplinas foram muito importantes e significativos para mim, pois me auxiliaram a ampliar meus conhecimentos o que está refletindo na qualificação da minha prática docente com os trabalhos desenvolvidos.
Neste semestre elaborei, uma linha de tempo ( quadro cronológico) dos fatos marcantes do início da minha vida profissional e também realizei a atividade com os alunos.
Então fiz uma linha de tempo sobre os meus dez primeiros anos da minha vida docente, onde tive muitas recordações, algumas com fotos de lugares, pessoas e trabalhos realizados com colegas e alunos.
A minha Linha de tempo começa com a realização de um sonho, minha formatura no magistério. Entre os fatos marcantes da minha vida profissional está o trabalho que realizei com os alunos na horta escolar e realização de trabalhos sobre a preservação do Meio Ambiente juntamente com uma colega que estudava Biologia na época.
Também realizei um Projeto com os meus alunos sobre O espaço e tempo, onde foram realizadas várias atividades entre elas, organização do tempo, Linhas de tempo, observação de fotos, relatos e brincadeiras. A turma gostou muito das tarefas propostas e mesmo após o término, muitos alunos continuavam trazendo fotos para a sala de aula.
Realizei também com a minha turma uma atividade que chamamos: As Formas dos Objetos, que foi muito interessante onde envolveu a confecção de brinquedos com materiais de sucata, brincadeira livre e também do brinquedo escondido, desenhos.
Na realização destes trabalhos com os alunos também surgiram muitos fatos interessantes e alguns até curiosos de suas vidas.
Fiquei encantada com o desempenho demonstrado pela turma na realização da atividade que superou as minhas expectativas. "Diz-me, e eu esquecerei; ensina-me e eu lembrar-me-ei; envolve-me, e eu aprenderei."
Essas atividades relatadas foram algumas que das quais realizei onde trabalhei com o auxílio dos embasamentos teóricos estudados no eixo.
Esses trabalhos foram bem significativos para mim, pois me fizeram refletir bastante sobre a importância dos mesmos para a minha formação docente, como também dos meus alunos. Também percebi a interdisciplinaridade presente nos trabalhos propostos.
Foi um semestre onde coloquei em prática os novos conhecimentos construídos durante o mesmo.

A importância da Literatura Infantil

2010-09-30T10:02:00.000-07:00

Uma maneira de compreender o mundo é através da literatura infantil, pois proporciona a criança para que tenha uma visão mais ampla de tudo que a rodeia, tornando-a mais reflexiva e crítica, frente à realidade social em que vive atua, desenvolvendo seu pensamento.
É uma maneira de trabalhar com a manifestação de sentimentos e que conduz a criança ao desenvolvimento do seu intelecto, da personalidade, satisfazendo suas necessidades e aumentando sua capacidade crítica. O trabalho com literatura estimula o imaginário, muitas vezes respondendo as dúvidas do indivíduo em relação a tantas perguntas, proporcionando novas idéias para solucionar questões e instigar a curiosidade do leitor.
O texto literário infantil é capaz de exercer fascínio no imaginário da criança. Seja por sua capa, suas ilustrações, por seus diferentes tamanhos, sua representação gráfica ou seu tipo de texto. Torna-se sedutor, sobretudo, quando explora idéias, explana experiências de vida e cruza o mundo real e imaginário.
Através do conto ou de uma história, a criança pode conhecer coisas novas, auxiliando a construção da linguagem, da oralidade, idéias, valores e sentimentos, os quais ajudarão na sua formação pessoal.
Os professores ao incentivarem a leitura e o conto de histórias, motivam as crianças a lerem por prazer e desenvolvendo-lhes a capacidade de sonhar, viver a magia contida nos livros, proporcionando conseqüentemente o gosto pela escrita.
O ambiente escolar é, assim, um meio que precisa prender e cativar o leitor. Como mediador, o professor tem atuação fundamental no processamento da leitura, na escolha dos livros, falas ou produções textuais a serem trabalhadas com os alunos.
Proporcionar a interação com o texto e permitir que a criança faça comparações entre a história que lê com a história da sua vida a partir das suas experiências, é o início de uma relação de aprendizagens múltiplas baseadas na interatividade como fonte de prazer e conhecimento.

O Desenvolvimento da Criança

2010-09-29T13:38:00.000-07:00

Foram muito significativos os estudos e aprendizagens construídas na interdisciplina de Psicologia principalmente sobre o desenvolvimento da criança.
Para a epistemologia genética a ação é promotora de aprendizagem. Piaget acreditava que a aprendizagem acontece a partir da ação do sujeito, sendo que essa ação pode ser física ou mental.
De acordo com o referencial Piagetiano, a inteligência não é inata, porém a gênese da razão, da afetividade e da moral acontece progressivamente através de estágios sucessivos, onde a criança organiza o pensamento e o julgamento. O saber é construído e não imposto de fora. Dessa maneira, o desenvolvimento moral acontece juntamente ao desenvolvimento lógico, com aspectos paralelos de um mesmo processo geral de adaptação. Piaget escreveu sobre a construção da moralidade. Nesse texto o autor defende a necessidade de se educar moralmente e fala sobre a importância do papel das relações sociais (interação)nessa educação. Piaget diz que tanto as relações de coação como as de cooperação são importantes.Em um primeiro momento, a coação se faz necessária para que a criança conheça as regras e tenha noções sobre o bem e o mal, o certo e o errado.Estudando a construção da moralidade infantil, descobriu que o desenvolvimento das crianças mostra duas tendências basicamente opostas de moral: “ a moral do dever ”, ou heteronomia, onde uma criança segue as regras fixadas pelas autoridades que a rodeiam pais, irmãos mais velhos, etc, e as obedece por temor à perda de afeto ou ao castigo. É uma moral fruto de um tipo de relação social em que predomina o respeito unilateral e que Piaget chamou de coação; e a “moral do bem”, ou autonomia, resultado da formação na qual a criança pode se ver cada vez mais livre de autoridades e capaz de construir normas entre iguais. É necessário e inevitável que a criança passe pela fase da heteronomia, de obediência à autoridade, para que, depois, o espírito de cooperação possa ser construído, através do respeito mútuo e da reciprocidade. O objetivo da educação moral é a de auxiliar a criança em construir sua autonomia.A educação moral, para Piaget, não constitui uma matéria especial de ensino, mas um aspecto particular da totalidade do sistema, dessa maneira as crianças não devem ter “aulas” de educação moral, mas vivenciar a moralidade em todos os aspectos e ambientes presentes na escola. Assim os trabalhos em grupo são uma atividade facilitadora para a construção da autonomia, pois as crianças trabalhando juntas trocando pontos de vista, discutindo, podem exercer a democracia. De acordo com Piaget, educar moralmente é proporcionar à criança situações onde ela possa vivenciar a cooperação, a reciprocidade e o respeito mútuo e assim, construir a sua moralidade.

“O adulto precisa saber introduzir as regras à criança, argumentando-as através de sua utilidade, pois, como serão referências iniciais para o agir moral, precisam estar amparadas principalmente pela argumentação. O uso das sanções, embora muitas vezes seja necessário para fazer com que a criança cumpra uma regra considerada importante, precisa estar acompanhado de muita argumentação e sentimento de cuidado e não por um simples“capricho” da autoridade.”

Neste sentido tenho uma experiência positiva e gratificante de sala de aula. Tive uma turma de terceira série, que apresentava muita dificuldade de relacionamento, então tive que buscar alternativas para melhorar o relacionamento no grupo, através de leituras sobre o assunto, diálogo possibilitando ao grupo a reflexão sobre as atitudes de cada um. Então resolvemos criar as regras da turma, onde houve muita participação e interação dos alunos. A partir daí, após certo tempo houve uma grande mudança no grupo, que começou a conviver com harmonia. Quando surgia um problema novo, era discutido pelo grupo e na maioria das vezes resolvido sem grandes dificuldades.
A turma continuava trabalhando tranquilamente, quando eu tinha alguma necessidade de me ausentar da sala de aula. Lembro-me de relatos, que nem sempre no horário estipulado para a turma ir ao banheiro, tinham essa necessidade. Então ficou combinado nas nossas regras que poderiam ir no banheiro, quando sentissem necessidade, um aluno por vez. Também funcionou muito bem o combinado, pois saiam e voltavam para a sala de uma maneira muito natural.
Também começamos a fazer várias atividades de integração da turma como piquenique nas proximidades da escola. Aula embaixo das árvores no pátio da escola, passeios pelo bairro, atividades recreativas.
Foi um trabalho com muita persistência e paciência até começarem a surgir os resultados.
Foi para a turma e também para mim uma experiência muito significativa, onde pude vivenciar juntamente com eles a mudança ocorrida no modo de agir de cada um, melhorando consideravelmente o relacionamento no grupo. Também começaram a apresentar valores importantes de respeito, cordialidade, cooperação, justiça, solidariedade no grupo e na comunidade a qual faziam parte.
É fundamental proporcionar em sala de aula, um ambiente de trabalho em equipe com muita interação entre aluno e professor o qual resulta em um processo de ensino aprendizagem mútuo, surgindo a medida que o tempo passa novos avanços, formando cidadãos críticos, criativos e conscientes do seu papel na sociedade.

Referências:

MARQUES,Tânia Beatriz Iwaszko. Epistemologia Genética e Construção do Conhecimento.

PICETTI, Jaqueline. Significações de violência na Escola: Equívocos da compreensão dos processos de desenvolvimento moral na criança?

Cadernos FAPA - N. Especial VI Fórum FAPA – www.fapa.com.br/cadernosfapa 164
REFLEXÕES SOBRE A MORALIDADE NA ESCOLA

Relembrando o início da caminhada

2010-09-27T18:08:00.000-07:00

Agora que estamos no último semestre, recordo do início da minha caminhada no PEAD. Quantas novidades, e muitas expectativas. O mundo da tecnologia se abriu diante de mim. Tantas palavras novas começaram aos poucos a serem incorporadas e usadas no meu vocabulário: Internet, E-mail, Blog, Wiki, Webfólio, Fórum entre tantas outras.
Relendo as minhas postagens referentes ao primeiro semestre lembro-me das dificuldades que passei em relação a tecnologia. Agora percebo o quanto aprendi no uso das ferramentas tecnológicas que é uma necessidade para estarmos integrados ao mundo.
O primeiro semestre foi extremamente significativo para mim, pois o que mais me recordo foi a construção de aprendizagens tecnológica.
A TIC é um recurso pedagógico que pode auxiliar a dinamizar a educação. O conhecimento e o uso da tecnologia trazem enormes vantagens para a prática pedagógica, possibilitando a criação de novos cenários pedagógicos.
Nos dias atuais o computador está se tornando cada vez mais nosso aliado: por que não aproveitar essa ferramenta? As crianças adoram. Existem vários programas em que o usuário pode interagir tornando o aprendizado mais interessante. Assim, o professor pode variar os materiais e atividades , criando a cada dia situações novas e atraentes, afirmando os usos sociais da escrita.
No primeiro semestre foi o início da construção de significativas aprendizagens principalmente referente ao uso da TIC que com certeza farão parte do dia- a- dia da minha vida pessoal e profissional para sempre.

O último semestre

2010-09-27T18:02:00.000-07:00

O último semestre chegou e com ele a construção do Trabalho de Conclusão do Curso e a expectativa, preparativos da tão esperada e sonhada formatura.

Valorizar o saber do aluno

2010-07-05T14:39:00.000-07:00

É muito importante valorizar o saber do aluno, suas trajetórias, sua realidade. Ocorrendo dessa maneira investigação, envolvimento num processo de construção de conhecimento do grupo através da participação ativa no sentido de desenvolver suas habilidades possibilitando organizar os dados da realidade construindo concepções e a consciência do seu papel na sociedade.
É importante trabalhar as semelhanças e diferenças, pois através dos processos de classificação e das relações que as crianças constroem conceitos.
O trabalho pode partir da criança para o outro, do local para o distante, do presente para o passado fazendo um paralelo, da perspectiva do pequeno grupo para a perspectiva de outros grupos e classes.
Na interação com o mundo social, os alunos vão conferindo significados de acordo com sua lógica de pensamento que vão explicitando e, muitas vezes, materializando através de “erros”. Esses erros são importantes, pois representam pistas, indícios, que permitem inferir as suas concepções sobre o mundo social. Também porque, sobre um alicerce, constituído pelos saberes atuais dos alunos, que, sem dúvida, são impulsionadores de aprendizagens, é possível planejar situações que provoquem novas aprendizagens, pois todo novo conhecimento se origina a partir dos conhecimentos anteriores, como afirma Beatriz Aisenberg (1994, p.138
Existem várias metodologias a serem utilizadas como entrevistas, passeios, maquetes, painéis entre outros que tornam a aprendizagem significativa e prazerosa, havendo busca de conhecimentos de uma maneira globalizada promovendo interação entre professores e alunos.

Referências

AISENBERG, Beatriz e ALDEROQUI, Sílvia (Comps). Buenos Aires: Paidos, 1994. AISENBERG,Beatriz. Para que y como trabajar em el aula com los conocimientos prévios de los alumnos: um aporte de la psicologia didáctica de estúdios sociales para la escuela primaria. In: Didactica de la Ciências Sociales: aportes e relexiones.

NEVES, Iara C. Bitencourt; SOUZA, Jusamara Vieira; SCHÄFFER, Neiva Otero et al (Org.). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Ed. Da Universidade / UFRGS, 1998.

Aprendizagem significativa

2010-07-03T16:39:00.000-07:00

Faz-se necessário a escola oferecer ao aluno um ensino que lhe possibilite o conhecimento e a compreensão das relações de tempo e espaço, ou seja, pelo conhecimento da temporalidade das relações sociais, das relações políticas, das formas de produção econômica, das formas de produção da cultura das idéias e dos valores. Transformando-o assim num ser capaz de criticar, analisar, interpretar e transformar os processos históricos, enquanto sujeito do meio em que está inserido. Sendo capaz de ações que contribuam para uma consciência política mais participativa, capaz de refletir sobre as questões e os problemas locais, do país, do mundo, e posicionar-se de forma crítica e coerente.
É importante valorizar o saber do aluno, suas trajetórias, sua realidade. Ocorrendo dessa maneira investigação, envolvimento num processo de construção de conhecimento do grupo através da participação ativa no sentido de desenvolver suas habilidades, possibilitando organizar os dados da realidade em momentos importantes de troca de aprendizagem, construindo concepções e a consciência do seu papel na sociedade.
Dessa maneira a aprendizagem se torna significativa e prazerosa, havendo busca de conhecimentos de uma maneira globalizada promovendo interação entre professores e alunos.

Referências

ANTUNES, Aracy do Rego; MENANDRO, Heloisa Fesch; PAGANELLI, Tomoko Iyda. Estudos Sociais: Teoria e Prática. Rio de Janeiro, ACCESS, 1999.

Buscar um caminho na construção da história dos alunos

2010-07-02T17:06:00.000-07:00

O estudo de outros grupos sociais ou povos mostra ao aluno transformações nas concepções de tempo, rompendo com a idéia de um único tempo contínuo e evolutivo para toda a humanidade. Estes estudos demonstram que a realidade é moldada por descontinuidades políticas, por rupturas nas lutas, por momentos de permanências de costumes ou valores, por transformações rápidas e lentas. Hoje, mesmo que professores se neguem a este tipo de trabalho, os estudantes têm toda uma gama de meios de comunicação, que faz com que levem estes questionamentos para dentro da escola.
Sendo assim, não tem sentido um ensino que se restrinja a fatos e acontecimentos do passado sem estabelecer sua vinculação com a situação presente, como não tem sentido analisar os acontecimentos atuais sem buscar sua gênese e sem estabelecer sua relação com outros acontecimentos ocorridos na sociedade como um todo. É imprescindível conhecer o ontem para entender o hoje.
É importante que o aluno identifique a si e seu grupo familiar e reconheça sua participação como agente modificador da sociedade.
Os conteúdos estabelecidos em devem desenvolver a organização e orientação espacial e temporal, noções de cronologia e cartografia, levando o aluno a observar, comparar, identificando semelhanças e diferenças do meio em que vive de uma maneira interdisciplinar.
O professor deve colocar-se como um mediador entre o aluno e as fontes de informações, resolvendo dúvidas e orientando quanto aos procedimentos mais adequados para que os alunos atinjam os objetivos propostos.
Trabalhos bem elaborado, despertam o interesse do aluno por terem relação com a própria vida dele. Torna-se importante que o professor tenha cuidado de buscar um caminho de construção da história dos seus alunos fazendo esta relação com os conteúdos a serem estudados.
“As propostas integradoras favorecem tanto o desenvolvimento de processos como o conhecimento dos problemas mais graves da atualidade. Assim, facilitam o crescimento psicológico do indivíduo, o desenvolvimento das estruturas cognitivas de alunos e alunas, de suas dimensões afetivas e de relação social, de seu desenvolvimento físico, mas também permitem que sejam adquiridos aqueles marcos teóricos e conceituais, métodos de pesquisa, etc, que facultam para analisar, revisar e contribuir para o avanço e o crescimento das diferentes ciências e âmbitos do saber de uma sociedade concreta. Desse modo alunos e alunas preparam-se para enfrentar os problemas cotidianos nos quais estão envolvidos, bem como os que os aguardam em um futuro próximo, porém sem estar pensando se necessitarão uma informação ou destreza matemática, física ou lingüística.” (Santomé, 1998, p.125)

Referências

ANTUNES, Aracy do Rego; MENANDRO, Heloisa Fesch; PAGANELLI, Tomoko Iyda. Estudos Sociais: Teoria e Prática. Rio de Janeiro, ACCESS, 1999.

Estudo da identidade

2010-06-28T07:17:00.000-07:00

No currículo escolar é fundamental o trabalho a sobre vida em sociedade, a partir das vivências de cada aluno, por isso a importância de trabalhar o EU, a FAMÍLIA, BAIRRO, MUNICÍPIO, ESTADO ...,onde aconteça interação e trocas de idéias no grupo. Dessa maneira o aluno ampliará seus conhecimentos de vida em grupo, possibilitando a compreensão do mundo social.
O papel do professor deixa de ser o transmissor de informações, para ser o orientador do processo de construção de conhecimentos, possibilitando ao grupo organizar dados da realidade através da participação desenvolvendo suas potencialidades dos alunos
No estudo da identidade (eu), do aluno na proposta educacional deve ser capaz de situar a relação entre o particular e o geral, quer se trate do indivíduo, sua ação e seu papel na sua localidade e cultura, quer se trate das relações entre a localidade específica, a sociedade nacional e o mundo. A partir do trabalho com a identidade, surge a questão das noções de diferenças e semelhanças. A compreensão do “eu” e a percepção do “outro”, que se apresenta como alguém diferente. A identificação das diferenças no próprio grupo de convívio, considerando os jovens e os velhos, os homens e mulheres, as crianças e adultos, tendo consciência de elementos culturais comuns no grupo local e comum a toda população, e ainda, a percepção de que outros grupos e povos, próximos ou distantes no tempo e no espaço, constroem modos de vida diferentes, que viviam, compreendiam o mundo, trabalhavam, vestiam-se e se relacionavam de outra maneira. É importante a compreensão de que o “antepassado” é aquele que legou uma história e um mundo para ser vivido e transformado. Tudo isso possibilita ao estudante, o conhecimento de si mesmo, à medida que conhece outras formas de viver, as diferentes histórias vividas pelas diversas culturas, de tempos e espaços diferentes.
“O homem não pode participar ativamente na história, na sociedade, na transformação da realidade se não for ajudado a tomar consciência da realidade e da sua própria capacidade para a transformar. (...) Ninguém luta contra forças que não entende, cuja importância não meça, cujas formas e contornos não discirna; (...) Isto é verdade se se refere às forças da natureza (...) isto também é assim nas forças sociais (...). A realidade não pode ser modificada senão quando o homem descobre que é modificável e que ele o pode fazer.“ (FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987). .

O trabalho envolve épocas passadas e lugares distantes e tanto no estudo de acontecimentos do presente como no estudo de acontecimentos do passado, é preciso que os alunos a identifiquem fontes de informação, a organizá-las e interpretá-las, a localizar onde os fatos ocorreram e, também, a organizá-los na ordem em que ocorreram. Pois a partir daí se pode conhecer e compreender o modo de vida de pessoas que viveram em outras épocas e ou em lugares distantes daquele no qual vivemos. É entender a nossa vida no presente. Eis então a importância de trabalhar a noção de tempo nas crianças permitindo a elas se localizarem no tempo fazendo-as perceber o passar do tempo sabendo quantificá-lo, representá-lo e compreendê-lo. Assim como trabalhar com a noção de espaço. Por isso a importância do aluno começar pela realização da sua linha de tempo e aos poucos ir ampliando seus conhecimentos até compreender e organizar outras.
Realizei com a turma, um trabalho sobre a linha de tempo de suas vidas. Ocorreu um grande envolvimento na realização do trabalho deles com o auxílio da família. Durante alguns dias vários alunos continuavam a trazer fotos, contando suas histórias. Observei o quanto foi significativo para os meus alunos a realização do trabalho.

Referências

ANTUNES, Aracy do Rego; MENANDRO, Heloisa Fesch; PAGANELLI, Tomoko Iyda. Estudos Sociais: Teoria e Prática. Rio de Janeiro, ACCESS, 1999.

As diferentes etnias

2010-06-20T12:19:00.000-07:00

Na prática pedagógica percebo o desafio de trabalhar com a diversidade e a importância de aprendermos sobre cada povo, cada cultura, cada etnia. Aprofundando a compreensão da composição étnico-racial que nos rodeia e assim construindo conceitos que superam os preconceitos da discriminação.

“Formar espíritos abertos à diferença cultural e à sã convivência humana configura porventura o desafio mais instante que se coloca a todos os sistemas educativos que não se demitem de afirmar a sua presença activa na construção de uma história de paz e tolerância, num mundo condenado cada vez mais seguramente à explosão da diversidade”
Roberto Carneiro in Fundamentos de Educação e da Aprendizagem — 21 ensaios para o século 21

Para contribuir nesse processo de superação da discriminação e de construção de uma sociedade livre, justa e fraterna, o processo educacional deve tratar de como se desenvolvem atitudes voltadas para a formação de nova compreensão, de novos vínculos, em relação àqueles que historicamente foram alvo de injustiça.
Mudar mentalidades, superar o preconceito e combater ações discriminatórias são atitudes que envolvem valores de continentes de origem dos grupos que compõem a população brasileira.
Quando a cultura é reconhecida como parte indispensável das identidades individuais e sociais, apresenta-se como um pluralismo próprio da vida democrática. Por isso, fortalecer a cultura própria de cada grupo social, cultural e étnico que compõe a sociedade brasileira é fortalecer a igualdade, a justiça, a liberdade, o diálogo e a democracia.
Conhecer outras etnias significa não só a ampliação de horizontes, mas a possibilidade de trabalhar com esse tema rico e complexo.
A escola pode, com isso não só promover o estudo, a reflexão mas também a compreensão de como se constituem identidades e singularidades de diferentes povos e etnias.

Referências:

FRENETTE, Marco. A cor da infância. Caros Amigos, v.26, mai./1999.

PARÉ, Marilene Leal et allii. Mitos, monstros ou anjos: um estudo sobre heterogeneidade: gênero, raça e tempo de escolaridade. Porto Alegre: Ponto-e-vírgula Assessoria editorial, 1998.

PARÉ, Marilene Leal. A contribuição do estudo sobre o negro para o entendimento das diferenças. Cadernos do Aplicação, UFRGS, Colégio de Aplicação, vol 11, n.º 1, jan-jun/ 1998.

SALZANO, Francisco. Em busca das raízes. Ciência Hoje, vol 5, n.º 25. p. 49-53.

Trabalhar a diversidade

2010-06-12T18:14:00.000-07:00

É fundamental desenvolver um trabalho que possibilite o conhecimento e respeito as diferentes etnias da sociedade, dessa maneira auxiliando ao combate do preconceito.
O tema propõe uma concepção da sociedade brasileira que busca estudar a diversidade cultural e étnica que a compõe, compreender suas relações e apontar as transformações necessárias. Considerar a diversidade não significa negar as características comuns, nem a possibilidade de construirmos uma nação, ou mesmo uma dimensão universal do ser humano.

“( ...) as comunidades e as
Culturas, em sua diversidade,
( ...) dão sentido e conteúdo
Ao princípio abstrato da
Igualdade. ( ...) Pertencer a
Uma comunidade implica
Estar ligado a outros por
Sentimentos, afetos,
Identidades compartilhadas.”

Elizabeth Jelin

É a afirmação da diversidade como traço fundamental na construção de uma identidade que se renova permanentemente, e o fato de que a humanidade de todos se manifesta em formas concretas e diversas do ser humano.
Compreender que as culturas são produzidas pelos grupos sociais ao longo de suas histórias, na construção de suas formas de subsistência, na organização da vida social e política, nas suas relações com o meio e outros grupos, na produção de conhecimentos etc.
Trabalhar a diversidade cultural, reconhecendo-a e valorizando-a, é tratar da superação das discriminações, é atuar sobre um dos mecanismos de exclusão, para caminhar na direção de uma sociedade mais democrática.

Referências:

PARÉ, Marilene Leal et allii. Mitos, monstros ou anjos: um estudo sobre heterogeneidade: gênero, raça e tempo de escolaridade. Porto Alegre: Ponto-e-vírgula Assessoria editorial, 1998.

PARÉ, Marilene Leal. A contribuição do estudo sobre o negro para o entendimento das diferenças. Cadernos do Aplicação, UFRGS, Colégio de Aplicação, vol 11, n.º 1, jan-jun/ 1998.

SALZANO, Francisco. Em busca das raízes. Ciência Hoje, vol 5, n.º 25. p. 49-53.

A importância do teatro na escola

2010-06-07T16:53:00.000-07:00

O teatro faz parte da vida escolar com diversas abordagens que se modificaram de acordo com as mudanças que ocorreram na educação. No início foi utilizado como uma forma de aprendizagem de diversos conteúdos, porém mais tarde foi considerado uma disciplina com características próprias que por si só constrói conhecimento.
É possível fazer do teatro um recurso riquíssimo para a aprendizagem de outras disciplinas e transformar jogos e brincadeiras em verdadeiros espetáculos.
Discussões sobre o ensino da Arte procuram refletir sobre a natureza do processo de ensino- aprendizagem artístico, levando a uma reflexão sobre a existência do fato teatral na sala de aula, fazendo um levantamento sobre as condições básicas da teatralidade e procurá-las nas dinâmicas com os alunos para assinalar que potencialmente a aula de teatro é teatro. Esta reflexão será conduzida a partir dos conceitos elaborados por Jacob Guinsburg(2oo1). Ele estabelece que a intenção é o princípio gerador do fenômeno teatral pois este é uma obra realizada a partir de um propósito, de uma deliberação ou de uma vontade.
Aponta também para a existência do texto aqui empregado é ampliado para todo elemento, passível de leitura, com um desígnio e uma ordem referida, então podem se considerar materiais textuais , além da palavra, o gesto, a música, a intenção da fala, os códigos entre outros.
A partir desses apontamentos pode-se afirmar que na escola faz-se teatro.
No trabalho com teatro através do esforço espontâneo surgem ótimos trabalhos utilizando a improvisação e criatividade, onde todas as pessoas são capazes de fazer teatro, dentro de um processo de construção que vai do simples ao complexo.

Através de trabalhos que realizei pude compreender a dimensão que o teatro apresenta e nos possibilita trabalhar na escola com brincadeiras, jogos, improvisação auxiliando os nossos alunos desenvolverem suas potencialidades.
Percebi que tenho muitas possibilidades de trabalha com Teatro, direcionando para que seja prazeroso, despertando o interesse e Participação do grupo. Onde conflitos desaparecem em prol da atividade desenvolvida, ocorrendo mais diálogo, cooperação melhorando dessa forma significativamente os trabalhos desenvolvidos, refletindo na forma de ver e viver o cotidiano.
O teatro pode ser utilizado na escola como reflexão e construção do conhecimento em todas as áreas permitindo um grande progresso aos alunos de uma maneira lúdica.

BRAGA, Hamilton Dias. Teatro-Educação: linhas teóricas e prática em sala de
aula. Porto Alegre: UFRGS, 1986. Dissertação de mestrado, Faculdade de
Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 1986.

SANTOS, V.L.B. dos. Brincadeira e conhecimento: do faz-de-conta à
representação teatral. Porto Alegre: Mediação, 2002.

SPOLI, V. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 1982.

O trabalho com arte

2010-05-30T19:45:00.000-07:00

Através de alguns trabalhos desenvolvidos com minha turma pude observar interação trocas de experiências, vivências, espontaneidade e criatividade.
A criança, antes da escrita formal, já representa graficamente a realidade através de desenho.
O trabalho com arte no desenvolvimento da criança tem uma função cognitiva. Propicia prazer, por ser uma atividade lúdica, criativa, promovendo o desenvolvimento das potencialidades.
A atividade artística tem significado para a criança, enquanto possibilidade de representação da sua realidade ( visão de mundo que possui).
Também é uma possibilidade de reflexão, análise e expressão a serem transformados e incorporados à bagagem de conhecimentos que permite a criança experimentar, ensaiar, procurar e encontrar suas próprias soluções.
Para o grupo apreciação e valorização, para o professor objeto diagnóstico e descobertas.
O trabalho com arte é parte construtiva do processo de construção na aprendizagem das crianças, propiciando vivências lúdicas, estimulando o processo de criação.

Aprender a ler o mundo

2010-05-23T11:18:00.000-07:00

Tenho procurado desenvolver trabalhos, com minha turma que lhes possibilitem aprendizagens significativas, desenvolvendo suas potencialidades.
No processo de construção de conhecimentos, a leitura de mundo realmente precede a leitura da palavra e os alunos precisam compreender o mundo que os cerca, que significa falar, refletir e discutir a respeito do mundo, para que assim possam se alfabetizar de uma maneira crítica, emancipadora buscando a transformação da própria condição. Isso se torna possível através do diálogo, partindo do conhecimento de mundo que o indivíduo já possui. A partir daí reconstrói-se por meio da língua, a própria história do sujeito e de sua cultura através do saber individual.
"Educar e educar-se, na prática da liberdade, é tarefa daqueles que pouco sabem - por isto sabem que sabem algo e podem assim chegar a saber mais - em diálogo com aqueles que, quase sempre, pensam que nada sabem, para que estes, transformando seu pensar que nada sabem em saber que pouco sabem, possam igualmente saber mais".
Por isso que, ler e escrever não podem ser processos mecânicos. Deve ser processos criativos de percepção do mundo econômico, social, cultural que resulta num processo mais amplo de conscientização. A consciência só é adquirida se houver um processo dialógico entre o homem e o mundo. Por isso também a importância dos sujeitos no mundo perceberem-se através das suas “leituras”, como agentes da História. Pessoas que fazem a História e que não apenas participam como expectadores.
Toda educação que quer, alcançar êxito na formação da consciência crítica, com o objetivo de transformação da sociedade através de uma verdadeira emancipação dos sujeitos deve embasar-se nestes princípios de educação proposta por Paulo Freire.

Referências

_________ BETTO, Frei. Paulo Freire: a leitura do mundo. Disponível em:http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Profa/col_3.pdf>

_______FREIRE, Paulo. A dialogicidade – essência da educação como prática da liberdade. In: Pedagogia do Oprimido. 40ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. p.89-101.

Proposta educativa

2010-05-16T18:23:00.000-07:00

No desenvolvimento do Projeto, Eu uma pessoa com minha turma, procuro observar os diálogos, os trabalhos desenvolvidos, suas aprendizagens, as sugestões do grupo para continuar o planejamento de acordo com os interesses demonstrados durante nossas aulas. Em muitos momentos não é uma tarefa fácil de colocar em prática, mas, porém é possível. E o melhor de tudo é a gratificação em poder observar a interação, trocas de idéias, a participação, o interesse da turma e as aprendizagens construídas.
A proposta de Paulo Freire é uma proposta onde professores e alunos ensinam e aprendem juntos, em num diálogo permanente.
É a partir deste saber fundamental: mudar é difícil, mas é possível, que vamos programar nossa ação político-pedagógica, não importa se o projeto com o qual nos comprometemos é de alfabetização de adultos ou de crianças, se de ação sanitária, se evangelização, se de formação de mão-de-obra técnica.” (Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia).
Essa nova educação não aceita a constante exploração dos oprimidos. Seria uma educação “para a autonomia, para formar cidadãos plenos, enfim uma educação cidadã”.
De teoria, na verdade, precisamos nós. De teoria que implica uma inserção na realidade, num contato analítico com o existente, para comprová-lo, para vivê-lo e vivê-lo plenamente, praticamente. Neste sentido é que teorizar é contemplar. Não no sentido distorcido que lhe damos, de oposição à realidade [...] (Freire, 1979, p.93).
Paulo Freire garante a inserção do homem na realidade. Deve-se partir sempre das experiências do homem com a realidade na qual está inserido, cumprindo também a função de analisar e refletir essa realidade, no sentido de apropriar-se de uma maneira crítico sobre ela. Suas propostas foram feitas para serem recriadas, conforme o cotidiano, o imaginário, os interesses e os valores, conforme as condições de vida de seu praticante sejam educando ou educadores.

REFERÊNCIAS

_______FREIRE, Paulo. A dialogicidade – essência da educação como prática da liberdade. In: Pedagogia do Oprimido. 40ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. p.89-101.

_______ FREIRE, Paulo. O mentor da educação para a consciência.

Atividades significativas

2010-05-09T19:29:00.000-07:00

Durante a semana, que antecedeu o Dia de homenagem as mães, realizei com minha turma várias atividades que envolveram os alunos de uma maneira muito significativa.
Percebi durante a realização as atividades, sobre as mães o quanto foi significativo, proporcionar aos alunos um trabalho sobre o reconhecimento da importância da mãe na vida do ser humano. Eles participaram de uma maneira intensa, demonstrando entusiasmo e dedicação.
A escola, sendo um local onde circula a diversidade de culturas, precisa incentivar uma prática pedagógica que valoriza o contexto social do aluno, na qual circulam textos escritos dos mais variados gêneros, onde o mesmo está submetido a um verdadeiro bombardeio de gêneros textuais e que é o tempo todo convidado a ler e compreender o que lê.
Formas de letramento e alfabetismo, contextualizadas
culturalmente, povoam esse mundo letrado do século
XXI, com divulgação impressa, digital e eletrônica,
através de outdoors, filmes, músicas, propagandas,
desenhos, jogos infantis, etc. São marcas e produtos
que alfabetizam crianças, jovens e adultos por meio
do uso dessas novas tecnologias.
(Trindade, 2005, p. 130)

Devemos em nossa prática pedagógica valorizar o letramento presente no cotidiano dos alunos, pois assim a sala de aula se tornará um ambiente propício à participação dos alunos no processo de construção de significados. Na sala de aula os alunos precisam ter a oportunidade de ouvir, falar, ler e escrever as mais variadas formas de expressão escrita e falada da vida social.
Dessa maneira dando também aos alunos a possibilidade de atribuir significados ao letramento, com compreensão,reflexão e participação social.

Referências:

DALLA ZEN, Maria Isabel; TRINDADE, Iole Maria Faviero. A leitura, a escrita e a oralidade como artefatos culturais. In: XAVIER, Maria Luisa (Org.). Disciplina na Escola: enfrentamentos e reflexões. Porto Alegre: Ed. Mediação, 2002. p. 123 -133. (Texto 1 – Módulo 1)

_____________KLEIMAN, Angela B. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola, 2006. In: KLEIMAN

Cada pessoa tem sua história

2010-05-02T19:03:00.000-07:00

Realizei uma atividade muito significativa com a turma sobre: Cada pessoa tem sua história, onde após um diálogo os alunos receberão sua certidão de nascimento. Através da atividade proposta pude observar o diálogo, as trocas de idéias, as descobertas de cada um, o entusiasmo em experienciar a leitura de um documento seu.
A realidade social da criança é o ponto de partida é ponto de chegada, pois dela se extraem os elementos para se pensar o mundo. Observar, entender e ler o mundo só é possível quando a criança descobre sua individualidade e seu papel nos diversos grupos sociais. Quando ela se descobre como parte integrante de uma sociedade.
A descoberta da sua individualidade aponta para a descoberta e o reconhecimento das diferenças e semelhanças entre as pessoas.
Através do trabalho proposto os alunos foram incentivados a buscarem outras fontes de informação sobre sua história de vida, construíram sua linha de tempo, reconhecendo sua identidade e também, reconhecendo as identidades dos colegas da turma, com suas semelhanças e diferenças.
Através das idéias de Paulo Freire foram vivenciadas novas descobertas na educação, onde o planejamento passou por transformações. A partir desta perspectiva os alunos precisam ser desafiados com situações do seu contexto social, através do desenvolvimento do diálogo, interação, pesquisa na busca de conhecimentos através da leitura e releitura do mundo, adquirindo assim uma nova leitura.
Durante a realização do trabalho fiquei fascinada, observando a turma participar, comparar, cooperar, realizar suas descobertas e aprendizagens.

REFERÊNCIAS:

GIROUX, Henry. Alfabetização e a pedagogia do empowerment político. In: FREIRE, Paulo e MACEDO, Donaldo. Alfabetização: leitura da palavra, leitura do mundo. 3. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990. p. 1-27.

Um novo olhar sobre a história

2010-04-26T15:39:00.000-07:00

Colocar em prática uma proposta curricular voltada para a cidadania que deve preocupar-se com as diversidades existentes na sociedade, uma das bases concretas na qual se praticam os conceitos éticos. A contribuição da escola na construção da democracia é promover os princípios éticos da liberdade, dignidade, respeito mútuo, justiça e equidade, solidariedade e diálogo.
O grande desafio para a educação é estabelecer conexões entre o que se aprende na escola e a vida de cada etnia, sendo necessário mudar mentalidades, superar o preconceito e combater ações discriminatórias. São atitudes que envolvem estudo, pesquisa e um novo olhar sobre a história do país percebendo os grupos étnicos diversos e diferenciados, apresentando muita riqueza na sua diversidade cultural.
Para a compreensão da trajetória das etnias, é necessário tratar de temas básicos: ocupação e conquista, escravização, imigração e migração de uma maneira diferenciada. Outro aspecto importante é o estudo realizado por cada etnia, mostrando sua verdadeira história, através de palestras, seminários, literatura entre outros.
Dessa maneira aprender a conhecer e respeitar as diferentes etnias, percebendo a diversidade étnica na construção da sociedade brasileira, combatendo o preconceito, a discriminação, a exclusão social, incentivando a tolerância, o respeito, a solidariedade de maneira que a humanidade de todos se manifeste em formas concretas e diversas do ser humano para um convívio harmonioso.

SOUZA, Luciana Beatriz, Vainfas Ronaldo, Brasil de todos os santos, coleção: "Descobrindo o Brasil", Jorge Zahar, Rio de Janeiro, 2000.

LUCIANO, Gersen dos Santos;Os índios no Brasil, quem são e quantos são.Texto extraído de:“O Índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje”. Brasília, 2006

_____. A imagem do índio e o mito da escola. In: MARFAN, Marilda
A. (Org.). Congresso Brasileiro de Qualidade na Educação – Formação de professores:
educação escolar indígena. Brasília: MEC, 2002 c, p. 93-99.

Sala de Aula

2010-04-19T17:20:00.000-07:00

O trabalho com variados recursos didático- pedagógicos, que possibilitem os alunos interação com diversos conceitos principalmente os manipulativo que são mais observáveis e concretos para os alunos, torna a sala de aula um lugar onde a aprendizagem se torna mais significativa e eficaz.
“Diferentemente do que diz o senso comum, para quem a aprendizagem é um processo passivo, Piaget (1976, p.37) insiste na idéia de que conhecimento é ação, transformação e estabelecimento de relações, pois, “conhecer um objeto é agir sobre ele e transformá-lo, aprendendo os mecanismos dessa transformação, vinculados com as ações transformadoras. Conhecer é, pois, assimilar o real às estruturas de transformações”.
É muito importante na sala de aula o desenvolvimento do trabalho com as mais variadas formas dos alunos construírem os conceitos através de objetos reais, objetos virtuais, desenhos, produções textuais entre outros. Pois dessa maneira os alunos têm oportunidade de manipulação livre a fim de conhecer o objeto, operar com suas propriedades, ocorrendo também as trocas de idéias no grupo, onde o papel do professor é de mediador.
Assim nas atividades cotidianas o que faz a diferença é a intervenção do professor ou a sua intencionalidade pedagógica. Pois ele precisa conhecer a maneira de pensar da criança a fim de fazer intervenções adequadas para possibilitar que os alunos confrontem suas hipóteses, desequilibrando-se cognitivamente. Então a partir de sua ação sobre o objeto possam estabelecer conexões entre o que sabem e o novo e dessa maneira construam assim um novo conhecimento. Assim também, os alunos irão aos poucos conquistando a tão desejada autonomia intelectual. Segundo Piaget, os adultos estimulam o desenvolvimento da autonomia intelectual da criança quando trocam pontos de vista com a criança, sendo fundamental a interação entre professor e aluno. De acordo com Piaget a aprendizagem acontece a partir da ação do sujeito, podendo ser física ou mental.
“É importante conhecer a psicologia da criança para fazer a escolha pedagógica. O conhecimento não é dado, simplesmente, pela hereditariedade, tampouco provém do mundo por força de uma cópia. Ao contrário, resulta de uma síntese das relações do sujeito com o seu mundo, através da ação.”

“Uma escola ativa não é necessariamente uma escola de trabalhos manuais [...] A atividade mais autêntica de pesquisa pode manifestar-se no plano da reflexão, da abstração mais avançada e de manipulações verbais, posto que sejam espontâneas e não impostas com o risco de permanecerem parcialmente incompreendidas” (PIAGET, 1976, p.74).
Diante de situações problemas onde os alunos encontram significado e podem se envolver usando a criatividade através de um trabalho de equipe, cooperação, respeito e solidariedade, os objetivos propostos serão alcançados com um maior êxito.
“A aprendizagem, segundo Piaget, não se esgota no conceito de aprendizagem no sentido estrito (experiência física); é necessário alargar esse conceito, introduzindo o processo de equilibração ou condição prévia de toda aprendizagem no sentido estrito, ou seja, a experiência lógico-matemática: constrói-se, assim, o conceito de aprendizagem no sentido amplo (lat. s.) no qual verifica-se a nítida submissão da aprendizagem propriamente dita ao processo de desenvolvimento” (BECKER, 1985, p.125).
Os trabalhos realizados em grupos, oportunizam a livre experimentação aparecendo o erro, o acerto idéias espontâneas. Onde os alunos interagem entre si, ocupando uma posição mais ativa em que suas ações, operações e construções de novos conhecimentos sejam oportunizadas, incentivadas, respeitadas e reconhecidas pela turma.
Piaget em seus estudos aprendeu muito através da observação dos seus filhos e também de outras crianças, percebo também que o professor pode aprender bastante observando seus alunos e ir de encontro com muitas teorias estudadas compreendendo-as melhor.

Referências

PIAGET, Jean. O desenvolvimento mental da criança. In: Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 1986.

BECKER, Fernando. Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos. In: Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: ARTMED,2001.

BECKER, Fernando. O que é construtivismo In: Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: ARTMED,2001.

MARQUES, Tânia Beatriz Iwaszko. Epistemologia Genética e Construção do Conhecimento.

Planejamento

2010-04-12T17:42:00.000-07:00

Na semana passada estive muito envolvida, na elaboração do planejamento, pois é um processo de construção que faz parte do trabalho pedagógico de organização, previsão, decisão entre outros aspectos a fim de garantir a eficiência e eficácia de uma ação na prática docente.
Segundo Bernadete Rodrigues, Planejar é a constante busca de aliar o "para quê" ao "como", através da qual a observação criteriosa e investigativa torna-se, também, elemento indissociável do processo.
O planejamento proporciona na prática pedagógica demonstrar um caminho a ser percorrido com a finalidade de se atingir objetivos traçados, visando a busca da autonomia, na construção de conhecimentos, com constante reflexão, tomada de decisão, ação e transformação.
Sendo muito importante, pois é através dele, que o professor da direcionamento ao seu trabalho com a finalidade de auxiliar no processo de ensino aprendizagem, refletindo sobre sua prática pedagógica e também de como pode atingir os objetivos propostos com mais qualidade
Planejamento é elaborar - decidir que tipo de sociedade e de homem se quer e que tipo de ação educacional é necessária para isso; verificar a que distância se está deste tipo de ação e até que ponto se está contribuindo para o resultado final que se pretende; propor uma série orgânica de ações para diminuir esta distância e para contribuir mais para o resultado final estabelecido; executar - agir em conformidade com o que foi proposto e avaliar - revisar sempre cada um desses momentos e cada uma das ações, bem como cada um dos documentos deles derivados (Gandin, 1985, p.22.
Assim, planejar no desenvolvimento do trabalho pedagógico significa elaborar, executar e avaliar. Onde executar consiste em atuar de acordo com o que foi proposto e avaliar é examinar constantemente cada uma das ações.

DOLL, Johannes; ROSA, Russel Teresinha Dutra da. A metodologia tem história. In: (orgs.). Metodologia de Ensino em Foco: práticas e reflexões. Porto Alegre: UFRGS, 2004, p.26-29.

DALLA ZEN, Maria Isabel; TRINDADE, Iole Maria Faviero. A leitura, a escrita e a oralidade como artefatos culturais. In: XAVIER, Maria Luisa (Org.). Disciplina na Escola: enfrentamentos e reflexões. Porto Alegre: Ed. Mediação, 2002. p. 123 -133. (Texto 1 – Módulo 1)

Oitavo semestre

2010-03-22T17:26:00.000-07:00

Estamos iniciando, o oitavo semestre do Curso de Pedagogia e caminhamos para as suas etapas finais.
Hoje, foi um dia muito importante para mim, pois abri meu novo wiki que usarei durante o estágio, quantas expectativas! Essa nova etapa do caminho me proporcionará atuar e registrar virtualmente minha prática docente, agora com certeza mais enriquecida com as construções de aprendizagens relizadas ao longo do PEAD.
Também é uma etapa muito siginificativa, pois me aproximo da conqusta da realização de um grande sonho!

Refletindo sobre a avaliação

2009-11-30T16:14:00.000-08:00

Refletindo sobre a avaliação

A avaliação é um dos elementos presente no processo de ensino aprendizagem que permite o confrontamento das nossas propostas pedagógicas . Sendo construção, interação, prática, mediação, reflexão continua na construção de conhecimentos.
Realizo a avaliação da aprendizagem dos meus alunos, primeiramente través do diagnóstico da turma, dos seus interesses, da observação do desenvolvimento nos diversos trabalhos propostos no dia a dia na sala de aula, pois obtenho informações de forma contínua, auxiliando os alunos sobre suas construções e progressos em suas aprendizagens.
Utilizo os critérios de participação, cooperação, criatividade e autonomia no desenvolvimento das atividades propostas.
Na escola onde leciono , utilizamos o parecer descritivo para expressar os resultados do processo de ensino aprendizagem dos alunos. Ele mostra os progressos e as dificuldades individuais fornecendo sugestões para o aluno melhorar. Fala de seus sucessos e desenvolvimento na construção de conhecimentos, bem como registra os resultados parciais e finais do processo de aprendizagem.
Mesmo utilizando o parecer descritivo, na avaliação percebo uma contradição, pois também deve ser expresso um conceito ao aluno, o que para mim é uma dificuldade. Neste sentido na escola acabamos classificando os alunos.
Utilizo os resultados da avaliação para conhecer melhor meus alunos, constatar suas aprendizagens de forma contínua, adequar o processo de ensino aos alunos como grupo e também aqueles que apresentam dificuldade, tendo em vista os objetivos.
Posso aperfeiçoar minha prática pedagógica buscando formação, em relação à avaliação, possibilitando aos meus alunos uma construção de conhecimento cada vez mais cooperativa, aprimorada, percebendo a complexidade das relações entre o aprender e as dificuldades de aprender na escola. Com uma avaliação que contemple a imaginação, a criação, a sensibilidade, a vida que existe fora da escola com sua diversidade.

Referências:
__________FERREIRA, Lucinete. O contexto da prática avaliativa no cotidiano escolar. In:_____. Retratos da avaliação: conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superação. Porto Alegre: Mediação, 2002. p.39-61.
__________RATHS et al. apud ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate. Processos de Ensinagem na Universidade: pressupostos de trabalho em aula. 5ª edição. Joinvile: UNIVILLE, 2005.p. 28.
__________GOÑI, Javier Onrubia. Rumo a uma avaliação inclusiva. Pátio, Porto Alegre, n. 12, ano 3, p.17-21,abr./fev.,2000.

2009-11-22T16:25:00.000-08:00

Influências da Fragmentação do conhecimento na Cultura Escolar

Relaciono a fragmentação dos processos de produção (Taylorismo & Fordismo), com a cultura escolar através dos modelos empregados em ambos e seus reflexos para a vida dos trabalhadores e consequentemente na sociedade. Pois de acordo com o modelo taylorismo e fordismo os trabalhadores só precisavam compreender os movimentos necessários a cada operação, memorizá-los e repetí-los ao longo do tempo, sendo que o mais importante era os modos de fazer. Não era exigida outra formação escolar pois o trabalho desenvolvido era de memorizar conhecimentos e repetir procedimentos em uma determinada seqüência.
A escola em consonância com esta situação também segue esta linha utilizando metodologias com conteúdos fragmentados, organizados em seqüência rígida e com respostas padronizadas.
A escola mantinha uma cultura de racionalidade formal e técnica que dissociava teoria e prática. Essa maneira de trabalhar foi dando origens à prática de ensino baseadas nos conteúdos e atividades sem vínculos. Surgiram propostas curriculares de organização dos conteúdos que eram repetidos ao longo do tempo através do método expositivo com cópias e questionários. Dessa maneira a habilidade cognitiva desenvolvida era a memorização e também a disciplina, fundamentais para o trabalho e a vida social.
A relação entre as novas necessidades das economias de produção flexível com o sistema escolar ocorreu a partir das mudanças ocorridas no mercado com as novas tecnologias. A partir daí surgiu a necessidade de trabalhadores com capacidade, qualificação e autonomia para exercerem novas funções a partir do conhecimento e da totalidade do processo de trabalho.
A escola mais uma vez, se adapta ao mercado de trabalho, para formar trabalhadores e pessoas capacitadas e com comportamentos flexíveis, que consigam adaptar-se a situações novas com rapidez, eficiência e criatividade para resolver problemas.
Portanto um novo trabalhador, que atue na prática a partir de sólidos conhecimentos e que busque aperfeiçoamento constante.
Desse modo a escola desempenha um papel, de acordo com o mercado de trabalho vigente

SANTOMÉ, Jurjo Torres. As origens da modalidade de currículo integrado. In:______. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998, p.9-23.

Práticas de Letramento

2009-11-21T16:39:00.000-08:00

A escola, embora sendo um local, onde circula a diversidade de culturas muitas vezes não as valoriza em seu contexto, desprezando que existem várias práticas sociais da escrita. A prática pedagógica de alfabetização as vezes está distante das necessidades de leitura e escrita do aluno, que vive em contato com textos escritos dos mais variados gêneros, que está submetido a um verdadeiro bombardeio de gêneros textuais e que é, o tempo todo convidado a ler e compreender o que lê.
As práticas de letramento escolar muitas vezes continuam a ensinar a língua apenas como sistema, sem que as múltiplas possibilidades de construção de significados no uso da linguagem sejam abordadas. A tradição nos estudos sobre a leitura tem sido orientada pelas raízes históricas da mesma como uma habilidade cognitiva descontextualizada. A leitura e a escrita são vistas como atividades escolares e não como práticas sociais que as usam como mediadoras. Assim muitas vezes, no contexto escolar, fica parecendo que os alunos não precisam estar expostos aos textos que circulam fora da escola, pois o que importa é saberem copiar ler e escrever.
Nas salas de aula muitos professores continuam comprometidos com a transmissão dos conteúdos dos livros didáticos e não rompem com a crença de que somente neles encontram-se os textos que merecem ser lidos e trabalhados na escola.
A preocupação da maioria dos professores de língua materna ainda é com o conhecimento sistêmico, no qual há respostas pré-estabelecidas para as questões propostas pelo professor.
Na medida em que for possibilitado circular o letramento presente no cotidiano dos alunos, a sala de aula se tornará um ambiente propício à participação dos alunos no processo de construção de significados. Na sala de aula os alunos precisam, ter a oportunidade de ouvir, falar, ler e escrever as mais variadas formas de expressão escrita e falada da vida social.
As escolas devem abrir espaço para outras práticas de letramento não mais se limitando ao letramento escolar. Dessa maneira dando também aos alunos a possibilidade de atribuir significados ao letramento, com compreensão,reflexão e participação social.

2009-11-20T16:21:00.000-08:00

Conceito e funções da Educação de Jovens e Adultos

O EJA é uma modalidade de ensino que leva em conta a especificidade de jovens e adultos, como sujeitos de aprendizagem, com currículos, programas, formas de ensino que devem, estar atentos a realidade e a necessidade destes alunos, respeitando o desenvolvimento psicológico e suas modalidades de aprendizagem, seus valores, hábitos, atitudes e formas de organização do conhecimento, sendo a intervenção educativa pouco considerada nesta modalidade.
O EJA possui uma função reparadora no sentido de respeitar o direito de todos a uma escola de qualidade, e, reparar uma dívida social com aqueles que não tiveram acesso a leitura e a escrita como bens sociais na escola ou fora dela, e ao ser privado desse acesso perde um importante instrumento de inserção social.
O EJA possui também a função de suprimento tendo a alfabetização concebida como conhecimento básico necessário a todos num mundo de transformação e por isso direito fundamental do ser humano, promovendo a participação em atividades sociais, econômicas, políticas e culturais, além de ser requisito básico para uma educação continuada durante a vida.
A função equalizadora busca suprir a necessidade de trabalhadores, donas de casa, incluindo-os no sistema educacional, porque tiveram uma interrupção de seus estudos por repetência, evasão ou desigualdade de oportunidades de acesso e permanência à escola, permitindo dessa forma novas inserções no mundo do trabalho, na vida social, bem como na abertura de canais de participação, promovendo o desenvolvimento de sua cidadania.
Outra função permanente do EJA é a qualificadora, ou seja, uma educação voltada para a criação de uma sociedade educada para o universalismo, a solidariedade, a igualdade e a diversidade, visando uma melhor qualificação para o mundo do trabalho e para a atribuição de significados as experiências sócio-culturais trazidas pelos alunos.

REFERÊNCIAS

Parecer CEB nº 11/2000-Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Relator: Carlos Roberto Jamil Cury

A Fala, a leitura e a escrita

2009-11-18T14:58:00.000-08:00

A maneira de se comunicar através da fala, escrita e leitura, não ocorre sempre do mesmo modo. Pois se pode observar que, no decorrer da história da humanidade aconteceram muitas mudanças no modo de falar, escrever e ler.
O modo de se expressar não segue a um padrão estabelecido, vai sofrendo mudanças em uma grande diversidade cultural. A fala, a escrita e a leitura se diferenciam, pois não falamos sempre da mesma maneira, não escrevemos seguindo o mesmo estilo.
O uso da linguagem se diferencia de acordo com a exigência da situação, sendo influenciada pelo ambiente em que nos encontramos, pelas pessoas presentes entre outros.
Também em diferentes situações, utilizamos a escrita de maneiras distintas como por exemplo em trabalhos acadêmicos, em bilhetes para as famílias dos alunos, anúncios, cartas para amigos. Para cada situação a escrita é pensada e feita de uma maneira diferente.
Atualmente com o uso das novas tecnologias da informação e comunicação, foram surgindo novas maneiras de se comunicar, que em muitos casos, se parece mais com o modo de falar, não se preocupando com o padrão formal da língua escrita, sendo utilizadas muitas abreviaturas das palavras.
A cada nova geração, o ser humano vai mudando o seu modo de ver, ler, falar e escrever no seu contexto social e cultural. É importante, o professor estar atento a essas mudanças para conseguir, trabalhar com o processo de comunicação formal da escola e informal do cotidiano.

DALLA ZEN, Maria Isabel; TRINDADE, Iole Maria Faviero. A leitura, a escrita e a oralidade como artefatos culturais. In: XAVIER, Maria Luisa (Org.). Disciplina na Escola: enfrentamentos e reflexões. Porto Alegre: Ed. Mediação, 2002. p. 123 -133. (Texto 1 – Módulo 1)

A Cultura Surda

2009-11-06T08:55:00.000-08:00

A interdisciplina de libras, me ter proporcionado importantes, estudos conhecimentos e reflexões sobre a cultura surda. Em primeiro lugar aprendi que é importante, falar diretamente com a pessoa, me posicionando em sua frente, a fim de que ela possa visualizar bem o meu rosto para que ela consiga observar as minhas expressões faciais, os gestos e o movimento do meu corpo, pois auxiliará bastante no que quero dizer e sempre tendo o cuidado de não ficar de lado ou atrás dela.
Para chamar sua atenção, posso abanar as mãos em seu campo visual ou tocar a pessoa gentilmente. Após o contato, olhar em seus olhos, falar calmamente em tom de voz normal articulando bem as palavras, porém sem exagerar.
O s aspectos da cultura surda que considero importante para interagir com eles é poder apontar, fazer uso da escrita, de desenhos, de dramatização. Também utilizar expressões faciais e corporais. Enquanto estiver conversando manter sempre o contato visual, pois se o olhar for desviado a pessoa poderá pensar que o diálogo acabou.
Normalmente as pessoas surdas demonstram muita facilidade em se comunicar e é preciso estarmos ciente, que o mais importante é buscarmos maneiras de nos comunicarmos com elas. Então cabe aos ouvintes respeitar, entender a cultura surda para uma vida em comum.

Referências:

http://www.virtual.udesc.br/Midiateca/Publicacoes_Educacao_de_Surdos/diss014.htm

http://www.ines.gov.br/ines_livros/9/9_004.HTM

http://www.ines.gov.br/paginas/revista/debate3.htm

Projeto de Aprendizagem

2009-10-12T18:31:00.000-07:00

O ser humano surgiu como espécie há aproximadamente quarenta mil anos. Mas somente há doze mil anos iniciou-se o processo de domesticação dos animais. O lobo foi o primeiro animal a passar por este processo dando origem ao cão. À medida que os séculos foram passando, o relacionamento entre o homem e cão se tornou cada vez mais intenso, a ponto de dificilmente podermos pensar em nossa sociedade sem a presença deste e de outros animais de estimação desde os mais comuns como gatos e pássaros até os mais raros e exóticos.
Os laços entre humanos e animais possuem desde os primórdios da civilização um componente prático e utilitário que diz respeito por exemplo: ao aumento significativo da eficiência da caça com a ajuda dos cães quando, esta atividade era essencial para a sobrevivência. Há ainda o aspecto emocional, que adquiriu também grande importância na sociedade humana, devido ao fato de os animais poderem suprir a necessidade de afeto ou preencher espaços vazios na solidão do mundo urbano, cada vez mais individualista.
A presença dos animais de estimação tornou-se evidente em praticamente todas as culturas e com significados tanto universais quanto particulares dependendo da época e local onde os encontramos.
Começaram os estudos científicos dos benefícios que eles proporcionam aos seres humanos. A partir disso, adquiriu-se maior conhecimento sobre a função dos animais de estimação tanto na família, quanto na socialização, bem como o seu significado em nossas vidas. E por fim, foram desenvolvidas diversas técnicas que utilizam os animais de estimação em terapias individuais e familiares, na tentativa de auxiliar na resolução de problemas emocionais,como a depressão por exemplo.
Eles presenciaram toda evolução tecnológica, expressas principalmente na forma de manipulação do meio ambiente em função dos interesses humanos. Estão presentes desde os desenhos nas cavernas, feitos com pigmentos naturais com o objetivo de viabilizar magicamente a caça.
Podemos assim compreender os benefícios e bem-estar obtidos em sua companhia e porque as pessoas têm animais de estimação. Acompanhando a modernidade a relação com os animais de estimação também evoluiu, o que antes era uma relação de afetividade e utilidade passou a ser também relacionada ao status social e econômico, observamos isso através do crescimento no segmento de mercado destinado aos Pets, contando com uma inúmera diversidade de acessórios, brinquedos, guloseimas e mesmo roupas de luxo para os bichinhos. Essas necessidades são criadas pelo próprio ser humano num esforço de acentuar o processo de humanização em seus animais, desenvolvendo uma identificação entre o animal e seu dono.

Exemplos de Vida

2009-10-10T18:32:00.000-07:00

A partir de alguns exemplos de vida, penso que as pessoas surdas são batalhadoras e não se deixam abater por não conseguirem ouvir normalmente, porém nem por isso deixam de se comunicar, bem pelo contrário são comunicativas, espontâneas, inteligentes, alegres. Em sua maioria procuram e gostam de fazer novas amizades, contar histórias. Também são pessoas que lutam por um lugar na sociedade, com respeito e dignidade que todo ser humano merece e deve ter. Sonham e lutam para realizar seus sonhos e levar uma vida normal dentro de uma sociedade que muitas vezes é preconceituosa e por isso impõe obstáculos ainda maiores de serem superados. Procuram se unir, a fim de construírem uma sociedade melhor para todos.

Relações entre educação e trabalho propostas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação de Jovens e Adultos

2009-10-09T17:32:00.000-07:00

Considerei muito importante os estudos realizados sobre a EJA. De acordo com esses estudos as principais relações entre educação e trabalho propostas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação de Jovens e Adultos é a oportunização aos jovens e adultos um processo de desenvolvimento para a vida , possibilitando- lhes interagir com autonomia, em um processo de construção humana de busca, compreensão e transformação social, articulando diferentes saberes produzidos na formação ampla do cidadão. Possibilitar o desenvolvimento de competências culturais e sociais a fim de atender as exigências do mercado de trabalho, para o exercício da cidadania e do bem estar humano.
A educação neste processo, precisa cumprir o seu papel histórico de formação do homem para a sociedade promovendo o desenvolvimento de pessoas com capacidade de enfrentar novos desafios.

REFERÊNCIAS

Parecer CEB nº 11/2000-Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Relator: Carlos Roberto Jamil Cury

Multiplas Linguagens

2009-10-04T17:16:00.000-07:00

Foi muito bom realizar uma reflexão sobre as múltiplas linguagens pois a maneira de se comunicar através da fala, escrita e leitura, não ocorre sempre do mesmo modo. Podemos observar que, no decorrer da história da humanidade aconteceram muitas mudanças no modo de falar, escrever e ler.
O modo de se expressar não segue a um padrão estabelecido, vai sofrendo mudanças em uma grande diversidade cultural. A fala, a escrita e a leitura se diferenciam, pois não falamos sempre da mesma maneira, não escrevemos seguindo o mesmo estilo.
O uso da linguagem se diferencia de acordo com a exigência da situação, sendo influenciada pelo ambiente em que nos encontramos, pelas pessoas presentes entre outros.
Também em diferentes situações, utilizamos a escrita de maneiras distintas como por exemplo em trabalhos acadêmicos, em bilhetes para as famílias dos alunos, anúncios, cartas para amigos. Para cada situação a escrita é pensada e feita de uma maneira diferente.
Atualmente com o uso das novas tecnologias da informação e comunicação, foram surgindo novas maneiras de se comunicar, que em muitos casos, se parece mais com o modo de falar, não se preocupando com o padrão formal da língua escrita, sendo utilizadas muitas abreviaturas das palavras.
A cada nova geração, o ser humano vai mudando o seu modo de ver, ler, falar e escrever no seu contexto social e cultural. É importante, o professor estar atento a essas mudanças para conseguir, trabalhar com o processo de comunicação formal da escola e informal do cotidiano.

DALLA ZEN, Maria Isabel; TRINDADE, Iole Maria Faviero. A leitura, a escrita e a oralidade como artefatos culturais. In: XAVIER, Maria Luisa (Org.). Disciplina na Escola: enfrentamentos e reflexões. Porto Alegre: Ed. Mediação, 2002. p. 123 -133. (Texto 1 – Módulo 1)

Contribuições de Comênio para a Didática

2009-09-30T18:46:00.000-07:00

A partir de alguns questionamentos sobre as contribuições de Comênio, conhecido com o “pai da didática” nos foi proposto realizar uma reflexão. Então a partir das leituras propostas pude perceber que o material didático na época em que foi produzido por Comênio possibilitou uma importantíssima mudança, de grande valia, sendo um marco para a educação.
Também pude perceber que existem muitos elementos da pedagogia de Comênio no meu contexto de trabalho. Ao realizar uma análise, das relações entre as idéias do autor e meu contexto de trabalho, o que me chamou muito a atenção foi a sua preocupação em refletir sobre a prática docente, apresentando suas idéias sobre uma nova forma de ensino a ser utilizada pelos professores ou seja um método a ser utilizado pelo professor em sala de aula fim de oportunizar aos alunos um estudo e aprendizado com mais eficácia e qualidade. Ainda hoje, continuamos empenhados em refletir sobre a educação e a busca da qualificação do ensino. Podemos perceber o quanto essa reflexão e também a ação se faz necessário para a construção das bases sólidas, de uma sociedade mais consciente do seu papel.
Outro ponto importante também na pedagogia de Comênio fala sobre a importância de levar em consideração o aluno, não sobrecarregando as aulas, motivar os alunos, proporcionar atividades com auxílio mútuo descanso e diálogo, brincadeira, música.
Aqui percebo no meu contexto a valorização do aluno através de estudos realizados e também a construção do Projeto Político Pedagógico da Escola, oportunizando o diálogo, trabalho em grupo, com jogos e música entre outros, visando a valorização do aluno.
Também a educação com igualdade para todos de Comênio continua, sendo uma luta na nossa atualidade, pois sabemos do grande índice de analfabetos em nosso país e temos os índices que nos mostram também uma imensa desigualdade na educação.
Comênio, escreveu sobre um ensino baseado no realismo, onde os alunos tenham oportunidade de realizar experiências, observações para uma efetiva e significativa aprendizagem e não uma simples repetição de conceitos prontos sem uma verdadeira compreensão.
Esse trecho da pedagogia de Comênio, considero fundamental para a educação pois vai de encontro com os estudos realizados por Piaget, onde a partir daí surgiu a proposta construtivista, onde o sujeito constrói o seu conhecimento a partir da interação com o meio em que vive. De acordo com Piaget a aprendizagem acontece a partir da ação do sujeito, podendo ser física ou mental.
Comênio já começava a pensar na importância de uma educação com significado para o sujeito, a partir da construção pessoal de cada um e também percebia a importância de ser oportunizado aos alunos o trabalho em grupo e as trocas de experiências, na construção do conhecimento.

As marcas que as práticas pedagógicas deixam em nossas vidas

2009-09-12T19:25:00.000-07:00

“Prefiro pensar que o aprendizado vem dos primeiros contatos e vivências dos mestres que por longos anos tivemos, desde o maternal. As lembranças dos mestres que tivemos podem ter sido nosso primeiro aprendizado como professores. Suas imagens nos acompanham como as primeiras aprendizagens. (...) Repetimos traços de nossos mestres que, por sua vez, já repetiam traços de outros mestres. Esta especificidade do processo de nossa socialização profissional nos leva a pensar em algumas marcas que carregamos. São marcas permanentes e novas, ou marcas permanentes que se renovam, que se repetem, se atualizam ou superam”. (Miguel Arroyo, Ofício de Mestre, 2002, p. 124)

O primeiro trabalho que realizei na Interdisciplina Didática, Planejamento e Avaliação constitui-se em realizar a leitura do texto:“O menininho”, de Helen Buckley. Após refletir sobre as seguintes questões:Quais seriam os meus desafios frente a essa criança? Atividades que, desenvolvo com seus alunos a fim de possibilitar que estes cresçam com autonomia e desenvolvam sua criatividade e por fim, quais as marcas pedagógicas que gostaria de deixar em meus alunos?
A partir das minhas reflexões pude perceber que no trabalho com esse aluno, um desafio a ser superado seria fazer com que ele conseguisse aos poucos também conquistar novamente a sua autonomia, o seu desejo e entusiasmo, nas suas descobertas na construção de seus conhecimentos no processo educacional.
Na minha prática docente considero muito importante o trabalho com diálogo, o incentivo ao grupo de alunos possibilitando manifestarem sua livre expressão e criatividade através das atividades propostas. Procuro realizar muitos trabalhos diversificados, principalmente em grupo, oportunizando a observação, a troca de experiências, pois observo que é muito enriquecedor.Também incentivo e valorizo os trabalhos realizados mostrando ao grupo que cada pessoa tem o seu potencial. Organizo exposições dos trabalhos e dialogamos sobre a importância da diversidade e produção de cada um com sua beleza e peculiaridades.
Gostaria de deixar nos meus alunos as marcas do diálogo, como uma maneira de buscar a compreensão entre as pessoas. Também a valorização da livre expressão de cada um, no desenvolvimento pessoal e a importância do convívio social na comunidade. Lembranças de atividades lúdicas, com muita interação, convivência com autonomia, respeito, responsabilidade, cooperação na busca através da educação, de uma vida melhor na sociedade, onde cada pessoa pode contribuir da sua maneira. Enfim a valorização da construção do conhecimento para a vida em um mundo melhor, mais justo e fraterno.
Através desta atividade, pude perceber ainda com mais clareza a importância do papel do professor em sala de aula, e as marcas que ficam em nossos alunos da nossa prática docente. Observo na minha prática, que principalmente para os alunos das séries iniciais a professora é um exemplo um modelo a ser seguido.
Comecei a refletir e lembrei-me de reencontros com ex- alunos e de relatos seus sobre minhas aulas, diálogos, acontecimentos do dia a dia da turma, e até mesmo de muitos trabalhos que realizamos. Eles contavam e eu quase não lembrava de nada. Mas foi muito interessante e gratificante ouvir seus relatos e perceber muitas marcas que ficaram em suas vidas. Tenho a grata certeza que já plantei muitas sementinhas que frutificaram na construção de uma sociedade melhor.

Expectativas do Eixo 7

2009-08-31T18:40:00.000-07:00

“(...) Reaprender a olhar – romper com visões cegas, esvaziadas de significados -, onde a busca de interpretar, dar significado ao que vemos, lemos da realidade é o principal desafio.”
( Madalena Freire Weffort, 1996 )

As minhas expectativas para o sétimo semestre do meu Curso de Pedagogia, realizado pela UFRGS são as melhores possíveis. Continuando com muitos estudos importantes e significativos para a vida e o desenvolvimento do meu trabalho docente, esforço e dedicação. Um sonho que já começa a ficar bem próximo da realização.
O Eixo 7 também é significativo devido aos estudos que serão realizados durante o semestre nas Interdisciplinas. Também apresenta um diferencial muito importante para mim, pois marca o final de uma etapa da caminhada no PEAD, no estudo das Interdisciplinas do Curso. Posso perceber que na medida em que o Curso se encaminha para o final, as responsabilidades também aumentam e alguns sentimentos já se misturam.
Pretendo neste semestre, continuar com muita dedicação ao Curso para conseguir dar conta dos trabalhos propostos nas Interdisciplinas.
Com certeza também, será mais um semestre com muitas aprendizagens importantes que se somaram aos anteriores que deixaram suas marcas de muitas aprendizagens e um novo olhar.

Os Índios no Brasil

2009-06-30T18:39:00.000-07:00

CONCEPÇÕES DE ÍNDIO

O texto “Os índios no Brasil: quem são e quantos são” de Gersen dos Santos Luciano, nos traz um pouco da história de um povo, sua diversidade e identidade étnica espalhada pelo país. Ao longo de muitos anos de injustiça e preconceito.
Porém vislumbram atualmente um novo horizonte, através do resgate na diversidade, nas suas culturas.
No Brasil vem ocorrendo um fenômeno conhecido como “etnogênese” ou “reetinização” onde os povos indígenas que sofreram ao longo da nossa história com o preconceito e discriminações estão buscando novamente suas tradições.
Também estão se unindo, através de organizações formais a fim de representar seus interesses na sociedade brasileira e mundial. A partir do movimento indígena, políticas públicas específicas, iniciou uma crescente valorização das culturas indígenas, que estão possibilitando a recuperação da auto estima, do orgulho étnico e a reafirmação da identidade indígena. Estão buscando um espaço digno na vida multicultural do nosso país.
A denominação índio ou indígena, segundo os dicionários da língua
portuguesa, significa nativo, natural de um lugar. É também o nome dado aos primeiros habitantes (habitantes nativos) do continente americano, os chamados povos indígenas.
Porém esta denominação faz parte de um erro de navegação cometido pelo italiano Cristóvão Colombo que partiu em viagem rumo as Índias, mas como deve problemas durante a viagem, ficando muitos dias a deriva confundiu-se na sua chegada a uma região continental que Colombo imaginou que fossem as Índias, mas que na verdade era o atual continente americano.
“Foi assim que os habitantes encontrados nesse novo continente receberam o apelido genérico de “índios” ou “indígenas” que até hoje conservam. Deste modo, não existe nenhum povo, tribo ou clã com a denominação de índio. Na verdade, cada “índio” pertence a um povo, a uma etnia identificada por uma denominação própria, ou seja, a autodenominação, como o Guarani, o Yanomami etc. Mas também muitos povos recebem nomes vindos de outros povos, como se fosse um apelido, geralmente expressando a característica principal daquele povo do ponto de vista do outro.”
A partir da década de 70 com o movimento organizado os povos indígenas do Brasil decidiram que era melhor manter, aceitar e promover a denominação genérica de índio ou indígena, como uma identidade que une, articula, visibiliza e fortalece todos os povos originários do atual território brasileiro e, principalmente para demarcar a fronteira étnica e identitária entre eles, enquanto habitantes nativos e originários dessas terras, e aqueles com procedência de outros continentes.
Com isso, o sentido pejorativo de índio foi sendo mudado para outro positivo de identidade multiétnica de todos os povos nativos do continente. De pejorativo passou a uma marca identitária capaz de unir povos historicamente distintos e rivais na luta por direitos e interesses comuns. É neste sentido que hoje todos os índios se tratam como parentes para se unirem na conquista de seus direitos na sociedade.
Porém parente não significa que todos os índios sejam iguais e nem semelhantes. Significa apenas que compartilham de alguns interesses comuns, como os direitos coletivos, a história de colonização e a luta pela autonomia sociocultural de seus povos diante da sociedade global.
Os povos indígenas são grupos étnicos diversos e diferenciados, da mesma forma que os povos europeus (alemão, italiano, francês, holandês) são diferentes entre si.
Cada povo indígena constitui-se como uma sociedade única, na medida em que se organiza a partir de uma cosmologia particular própria que baseia e fundamenta toda a vida social, cultural, econômica e religiosa do grupo. A principal marca do mundo indígena é a diversidade de povos, culturas, civilizações, religiões, economias, enfim uma multiplicidade de formas de vida coletiva e individual.
A decisão sabia tomada pelos povos indígenas referente à valorização positiva da denominação genérica de índio ou indígena, expressa por meio do termo parente, mostra a superação do sentimento de inferioridade imposto a eles pelos colonizadores durante todo o processo de colonização.
A partir daí iniciou reafirmações de identidades étnicas particulares de cada
povo com força e clareza.
A maneira de viver de cada um dos povos indígenas variam de povo para povo, demonstrando suas relações com o meio ambiente, com o meio mítico religioso e a variação de tipos de organizações sociais, políticas e econômicas, de produção de material e de hábitos cotidianos. Sendo que sua diversidade, a história de cada um e o contexto em que vivem criam dificuldades para enquadrá-los em uma definição única.
À sua maneira, as culturas indígenas expressam os grandes valores
universais. Nas solenidades das festas, no refinamento dos vestidos e na
pintura corporal, na educação dos filhos, na concepção sagrada do cosmos,
elas manifestam a consciência moral, estética, religiosa e social.
O índio de hoje é um índio que se orgulha de ser nativo, de ser originário, de ser portador de civilização própria e de pertencer a uma ancestralidade particular da cidadania indígena brasileira. Fazendo parte da modernidade com interação consciente, promovendo, valorizando suas culturas, suas tradições e de seus saberes.
O processo de reafirmação da identidade indígena e o sentimento de orgulho de ser índio estão ajudando a recuperar gradativamente a auto-estima indígena perdida ao longo dos anos de repressão colonizadora. Os dois sentimentos caros aos povos indígenas estão possibilitando a retomada de atitudes e de comportamentos mais positivos entre eles, diante de um horizonte sociocultural bem diferente dos seus antepassados agora mais promissor e esperançoso.
Colocar em prática uma proposta curricular voltada para a cidadania que deve preocupar-se com as diversidades existentes na sociedade, uma das bases concretas na qual se praticam os conceitos éticos. A contribuição da escola na construção da democracia é promover os princípios éticos da liberdade, dignidade, respeito mútuo, justiça e equidade, solidariedade e diálogo.
O grande desafio para a educação é estabelecer conexões entre o que se aprende na escola e a vida de cada etnia, sendo necessário mudar mentalidades, superar o preconceito e combater ações discriminatórias. São atitudes que envolvem estudo, pesquisa e um novo olhar sobre a história do país percebendo os povos indígenas como grupos étnicos diversos e diferenciados, apresentando muita riqueza na sua diversidade cultural.
Para a compreensão da trajetória das etnias, no caso a indígena é necessário tratar de temas básicos: ocupação e conquista, escravização, imigração e migração de uma maneira diferenciada. Outro aspecto importante é o estudo realizado por cada etnia, mostrando sua verdadeira história, através de palestras, seminários, literatura entre outros.
Dessa maneira aprender a conhecer e respeitar as diferentes etnias, percebendo a diversidade étnica na construção da sociedade brasileira, combatendo o preconceito, a discriminação, a exclusão social, incentivando a tolerância, o respeito, a solidariedade de maneira que a humanidade de todos se manifeste em formas concretas e diversas do ser humano para um convívio harmonioso.

Educação após Auschwitz

2009-06-29T19:21:00.000-07:00

Segundo o texto o que predispôs os indivíduos a aceitarem o nazisno e a barbárie foi, a ausência de amor, a frieza, o preconceito e a falta de identificação entre as pessoas. Dessa maneira ocorreu a condição psicológica fundamental para tornar realidade este lamentável acontecimento na história. A indiferença em relação aos interesses coletivos, onde o interesse particular é colocado acima de tudo faz com que as pessoas, visando tirar vantagem da situação não se oponham a mesma, a não ser que seus interesses particulares sejam diretamente ameaçados.
Dessa maneira também o pensamento é abolido, aceitam como seus guias aqueles que estão no poder. Através de uma dominação cega, que não se preocupa mais com a essência, porém apenas com a eficiência. Tudo se transforma em mercadoria, em objeto que deve gerar lucro.
O autor sugere, uma educação que tenha significado para o sujeito, com a valorização da vida, do mundo, com o respeito mútuo, enquanto instrumento que possibilite uma auto-reflexão crítica, a autonomia no meio no qual está inserido com o objetivo de evitar a repetição da barbárie. Para esse propósito a educação deve atuar com eficiência primeiramente na educação infantil, na qual ocorre a primeira infância, já que segundo a psicologia é nessa fase que acontece a formação do caráter.
Cabe a escola uma tarefa de emancipação social a ser desenvolvida com qualidade, auto determinação e sem medo.
As reflexões acerca do papel da escola, tendo como base o que Adorno pensou e defendeu para a Educação, podem auxiliar a conduzir a ação pedagógica na perspectiva de uma política curricular, demonstrando compromisso para a construção de saberes na formação de um cidadão consciente, refletindo sobre si, deixando de lado preconceitos empreguinados nas culturas.
É necessário que a educação assuma o compromisso de que Auschwitz não se repita, de maneira que tal compromisso não se intimide em contrariar os interesses de quem quer que seja.
A educação como instrumento capaz de criar as bases a partir da educação infantil, valorizando identidades sociais, onde todos tenham direito a uma escola de qualidade com significado social baseada no princípio da inclusão para a construção de uma sociedade mais justa e humana.

Dimensões da expressão afro- cultural na escola

2009-06-28T19:12:00.000-07:00

Dimensões da expressão afro-cultural na escola

A professora Marilene Leal Pare, nos mostra através do seu trabalho na pesquisa de mestrado, Auto-Imagem e Auto-estima na Criança Negra: um Olhar sobre o seu -Desempenho Escolar, baseada na pesquisa BOYKIN um psicólogo afro-norte americano com sua equipe que detectaram a existência de nove dimensões da expressão Afro- cultura comum a todos.
Em seu trabalho a professora também detectou as nove dimensões, onde foram agrupadas em conteúdos significativos denominadas , as essências. Através do seu trabalho podemos conhecer através da leitura e também considerei muito significativo poder constatar através de entrevistas com alunos afro-descentes as Dimensões da expressão afro-cultural na escola.
De acordo com a orientadora educacional é de fundamental importância um olhar na multiculturalidade existente em nossas salas de aula e especialmente no ethos da tradição africana ainda muito presente que deve ser explicitado principalmente através das 9 (nove) dimensões da expressão cultural que seriam, segundo Boykin (1983,1986): 1) espiritualidade; 2) harmonia; 3) movimento; 4) entusiasmo; 5) afeto; 6) individualismo expressivo; 7) coletivismo (trabalho cooperativo); 8) oralidade e 9)perspectiva do tempo social.
Na escola onde trabalho, observei principalmente após o trabalho com as entrevistas que tem poucos alunos afro-descendentes.
No turno da manhã atuo como professora substituta e trabalho com todas as turmas da escola, que inicia a partir do primeiro ano e vai até a oitava série.
Na escola observo, que é trabalhado com o material do curso A cor da Cultura, em muitas turmas pelas colegas, que desenvolvem trabalhos bem interessantes, principalmente com os alunos do currículo.
No meu trabalho do dia- adia na sala de aula e agora realizando uma reflexão a partir das leituras realizadas posso perceber com mais clareza as dimensões da expressão afro- cultural trabalhadas e bordadas pela autora.
Também a partir de alguns trabalhos realizados como o da Menina Bonita do Laço de Fita, O Menino Marrom, entre outros. Refletindo percebo que a espiritualidade flui de uma maneira muito natural, com a participação em um grupo religioso. A harmonia através da valorização demonstrada nos trabalhos aos eventos da natureza. O movimento tão característico na capoeira, dança, música que são tão admirados e exercitados por muitas pessoas de várias etnias. O entusiasmo também muito peculiar na forma de largos sorrisos, com muita descontração e alegria no seu modo de ser e agir. O afeto também expresso no seu modo de ser e agir dando muita importância aos sentimentos e pensamentos. Individualismo Expressivo, são pessoas com uma forte expressão no seu modo de ser, demonstrando algo muito singular e um brilho especial no seu modo de ser. Coletivismo demonstrado nas atividades realizadas com cooperação, comprometimento, mantendo bons vínculos de amizade. Oralidade, normalmente são espontâneos e comunicativos a conseguindo cativar, através da sua fala. Perspectiva do tempo social, demonstram a valorização e importância da construção social.
Para contribuir nesse processo de superação da discriminação e de construção de uma sociedade livre, justa e fraterna, o processo educacional deverá tratar de como se desenvolvem atitudes voltadas para a formação de novos comportamentos, de novos vínculos, em relação àqueles que historicamente foram e ainda são alvo de injustiças.
Quando a cultura é reconhecida como parte indispensável das identidades individuais e sociais, apresenta-se como um pluralismo próprio da vida democrática. Por isso, reconhecer e valorizar a cultura própria de cada grupo étnico que compõe a sociedade brasileira é fortalecer a igualdade, a justiça, a liberdade, o diálogo e a democracia.
Neste processo a escola está em primeiro lugar, porque é o lugar onde convivem crianças de níveis socioeconômicos diferentes, com costumes e dogmas religiosos diferentes, com visões de mundo diversas. Em segundo lugar, é na escola que são ensinadas as regras para o convívio democrático com os diferentes. Em terceiro lugar, a escola apresenta ao estudante conhecimentos sistematizados sobre o Brasil e o mundo, e a realidade plural de um país como o Brasil fornece subsídios para debates e discussões sobre questões étnicas e sociais.
A escola portanto tem um importante papel a desempenhar nesse processo de construção, percebendo as nove expressões afro-culturais, afim de viabilizar um melhor convívio com os alunos presente nas nossas salas de aula, e também dessa maneira proporcionando-lhes uma educação de melhor qualidade.

REFERÊNCIA

Texto elaborado para o PEAD,baseado em: PARÉ,Marilene Leal. Auto-Imagem e Auto-Estima na Criança Negra: um Olhar sobre o seu Desempenho Escolar. Dissertação de Mestrado, PUC, Porto Alegre, 2000

Entrevista: Auto imagem e auto estima

2009-06-28T18:59:00.000-07:00

Entrevista e identificação quanto à auto- imagem e auto-estima

Realizei o trabalho de entrevista, Como você se sente como aluno (a), negra (a), nesta escola?; com alunos de 6ª e 8ª séries.
Entrevistado:1

“Às vezes me sinto respeitada, mas ainda tem alunos pequenos que não respeitam”. Isso eu acho que eles devem aprender em casa, a não ser racista.
Mas como tem alunos mal educados, também tem alunos educados. É por isso que eu gosto de estudar aqui.”

Entrevistado:2

“Às vezes me sinto muito triste, pois os guris me colocam apelidos que eu muitas vezes odeio, como Snoop Dog, entre outros”. Isso já vem desde a primeira vez que entrei na escola. Sei lá, acho que nunca fiz nada de errado para eles.
Eu estudava em outra escola e sai de lá, pois eu ia embora chorando todos os dias, por apelidos besta. Achei que aqui ia ser diferente, mas não mudou nada, continuou a mesma coisa. É claro que tem pessoas aqui que eu amo e não são poucas. Nas escolas eu tento levar a vida de uma forma legal.
Acho se eu tivesse preconceito, como os brancos, eles também não iriam gostar.
Acho que isso tem que mudar nas escolas.”

Entrevistado:3

“Eu me sinto bem, porém algumas vezes me senti excluída na escola. Mas agora, isso já melhorou bastante, pois muitos me tratam como se fossemos da mesma cor. Tinha que ter um projeto na escola para os alunos aprenderem a não ser racista.”

Entrevistado:4

“Eu me sinto bem, pois eu nunca fui discriminado pela minha cor, nas escolas e nem em outro lugar. No Zaira, também tem muitas pessoas negras, não tem como me sentir mal.”

Nos relatos dos alunos pude evidenciar algumas das Essências citadas no texto de Marilene Leal Pare. Então, Destaco os seguintes:

A 1ª Grande essência- DISCRIMINAÇÃO: preconceito racial, nas piadas, apelidos, brincadeiras, risos, postura do aluno contrária à rejeição.
A 2ª Grande essência- SENTIMENTOS: desgosto às piadas racias, mágoa pela rejeição, alta auto-estima.
A 4ª Grande essência- RELAÇÕES INTERPESSOAIS: amizades com colegas, amor pela escola, relação positiva e afetiva professor/aluno, Relacionamento negativo: colega branco/ colega negro, influência da família.
A 6ª Grande essência- PERCEPÇÃO DE SI: ter auto imagem corporal positiva.
A 8º Grande essência: MECANISMOS DE DEFESA: indiferença (aparente) às ofensas preconceituosas.
A 9ª Grande essência- SENTIMENTO DE NEGRITUDE: A identidade negra, sentindo-se bem como negro, conteúdos sobre os povos negros, diferença entre ser branco e ser negro, a normalidade de ser negra, Identificação com os semelhantes raciais.
Nas entrevistas, os alunos demonstraram, estarem à vontade e muita naturalidade para falar sobre o assunto. Também consideraram importante poder falar sobre sua raça.

REFERÊNCIAS:
PARÉ, Marilene Leal. Auto-Imagem e Auto-estima na Criança Negra: um Olhar sobre o seu -Desempenho Escolar .PEAD/UFRGS, 11f (Texto digitado)

FILME: O CLUBE DO IMPERADOR

2009-06-07T18:12:00.000-07:00

A interdisciplina Filosofia da Educação, me proporcionou um momento de lazer, reflexão e aprendizagem, através da proposta de trabalho referente ao filme, O clube do Imperador.
Assistir um filme que trata da situação de sala de aula com conflitos, tomada de decisão, sempre nos chama a atenção e nos faz pensar o quanto é significativo nosso trabalho docente, sendo muitas vezes inesquecível muitas situações vividas neste cotidiano.
Então elaborei um texto sobre o filme, de acordo com o roteiro sugerido, evidenciando conflito moral vivido pelo professor e a solução que o mesmo toma, diante da situação, que marcou significativamente sua vida e de sua turma de alunos.

FILME: O CLUBE DO IMPERADOR

O filme conta a história de um professor e sua turma de alunos. A história acontece em uma importante escola tradicional, em regime de internato, que atendia rapazes de classe social alta.
A turma era muito dedicada e estudiosa e tudo transcorria com tranqüilidade, inclusive nessa turma tinha o filho de um dos vencedores de uma tradicional competição realizada na escola.
Porém poucos dias depois do início das aulas, o professor Hundert recebe um novo aluno Sedgewick Bell, filho de um Senador. Um rapaz rebelde e desinteressado nos estudos que começa a influenciar negativamente a turma.
Então o professor resolve auxiliar e investir nesse aluno. Parece ter dado certo pois ele melhora seu comportamento e suas notas.
Começam na escola as provas classificatórias da tradicional competição cultural, o Clube do Imperador que é organizada e realizada pelo professor Hundert.
Com a realização do concurso o professor se vê diante um conflito moral, quando termina a correção das provas dos alunos e percebe que Bell não conseguiu se classificar, pois ficou em quarto lugar para a grande final do Concurso Senhor Júlio César. Ele se vê diante de um dilema: aceitar a desclassificação de Bell, ou dar a ele a oportunidade de ser um dos três finalistas, como aluno exemplar. Então decide aumentar o conceito do aluno Sedgewick Bell, que havia ficado em quarto lugar passando-o para o terceiro lugar. Colocando-o assim entre os três finalistas do concurso.
O professor decidiu dar uma oportunidade a Bell,uma vez que estava se dedicando aos estudos. Como o aluno tinha ficado em quarto lugar, não havia se classificado por pouco, poderia ser merecedor de participar da final da competição e continuar com sua boa conduta.
Porém no final do concurso o professor percebe que alguém sopra as respostas para Bell. Surpreso ele comunica ao diretor da escola e este lhe diz que o rapaz é filho de um político influente, fazendo-o calar-se diante da situação.
Porém ele resolve contornar a situação e faz a última pergunta, sabendo que somente o outro aluno sabe a resposta, dessa maneira não deixa Bell, vencer o concurso.
Ao perceber a injustiça que Bell estava praticando, para tentar vencer o concurso, o professor percebe com mais clareza a proporção, que sua atitude estava tomando e age rapidamente para amenizar seu erro.
Na minha opinião, o professor não tomou uma decisão moralmente correta em aumentar a nota do aluno, para ele participar da grande final do concurso Júlio César. Pois ele não respeitou seus próprios princípios éticos e morais de honestidade e justiça que possuía e ensinava aos seus alunos.
Ele tirou a oportunidade de fato do terceiro classificado, em participar do concurso e também porque é injusto tentar auxiliar uma pessoa, prejudicando outra.

Estágios das operações concretas

2009-05-28T15:34:00.000-07:00

A partir dos estudos realizados participei também do Fórum sobre os estágios do desenvolvimento. Escolhi falar sobre o estágio das operações concretas pois foi o que tive mais curiosidade. Pois trabalho com a alfabetização e pude perceber através das leituras realizadas que muitos dos meus alunos se encontram nesse estágio.
Minha participação no fórum
Trabalho com uma turma de segundo ano, onde as idades variam entre sete e nove anos. A partir dos estudos realizados pude observar que a maioria dos meus alunos se encontram no período operatório concreto. É nesta etapa que o pensamento lógico, objetivo, adquire preponderância. Ao longo dela as ações interiorizadas vão se tornando cada vez mais reversíveis, móveis e flexíveis. A criança é capaz de construir um conhecimento mais compatível com o mundo que a rodeia. A criança desta etapa é operatória porque o seu pensamento é reversível. Ela consegue retornar mentalmente ao ponto de partida. Também nesta fase tem a noção de conservação.
Por meio de alguns trabalhos realizados, observei na turma os alunos que estão na fase operatório concreto. Através das atividades de cálculo mental, classificar, ordenar e seriar que realizaram com segurança e autonomia.
Cada uma dessas fases é caracterizada por formas diferentes de organização mental que possibilitam as diferentes maneiras do indivíduo relacionar-se com a sua realidade.
Todos os indivíduos vivenciam essas 4 fases na mesma seqüência, porém o início e o término de cada uma delas pode sofrer variações em função das características da estrutura biológica de cada criança e da riqueza (ou não) dos estímulos proporcionados pelo meio ambiente em que ela estiver inserida.

Estágios do Desenvolvimento

2009-05-27T18:03:00.000-07:00

Realizei um estudo muito proveitoso, sobre os quatro estágios do desenvolvimento da criança. A partir deste estudo destaquei as características principais de cada estádio. Obtive muitos conhecimentos pois foi um estudo mais aprofundado sobre o tema.
Esse estudo foi muito importante pois me trouxe auxílio no meu trabalho docente e também para a minha vida.

Aprender é proceder a uma síntese indefinidamente
renovada entre a continuidade e a novidade
(INHELDER, BOVET e SINCLAIR,1997, p.263).

Estágios do desenvolvimento

De acordo com as leituras realizadas, o desenvolvimento cognitivo da criança segundo Piaget é sequencial e caminha de estruturas mais simples para estruturas mais complexas. A maturação, assimilação, acomodação, a experiência, a interação social e a equilibração se inter-relacionam no desenvolvimento mental.
O desenvolvimento passa por fases ou estágios que são os mesmos para todos os indivíduos e se sucedem na mesma ordem. Mas as crianças podem passar de um estágio para outro em idades diferentes. As idades médias que caracterizam cada estágio podem variar de uma criança para outra, de acordo com o meio social no qual está inserida que influencia no processo de modo, a acelerar, ou retardar sua manifestação.
Essas fases são caracterizadas por estruturas mentais diferentes construídas pelo próprio sujeito em interação com o mundo que o cerca.
Nos estágios evolutivos: A ordem de sucessão das aquisições é constante; todas as estruturas construídas num determinado estágio vão integrar reorganizando-se na construção das estruturas seguintes; cada estágio é uma estrutura de conjunto, que comporta ao mesmo tempo um nível de preparação e acabamento, inserido num processo de formação que traduz os mecanismos do pensamento humano.
Cada estágio se caracteriza pelo surgimento de estruturas originais que diferem das estruturas anteriores pela natureza de suas coordenações e pela extensão do campo de aplicação. Essas estruturas correspondem a características do estágio que a criança se encontra por um determinado tempo, pois são alteradas pelo desenvolvimento subseqüente, em função da necessidade de uma melhor organização.
Este conjunto de processo de formação constitui o próprio desenvolvimento humano, que segundo Piaget pode ser conceituado “como um processo de equilibração progressiva que tende para uma forma final, das operações formais”.
Os quatro estágios do desenvolvimento e faixa etária aproximada.
O primeiro estágio é chamado de sensorio-motor, que vai mais ou menos de 0 a 2 anos. Neste estágio a atividade intelectual da criança é de natureza sensorial e motora. A principal característica desse período é a ausência da função semiótica, isto é, a criança não representa mentalmente os objetos. Sua ação é direta sobre eles. Essas atividades serão o fundamento da atividade intelectual futura. A estimulação ambiental interferirá na passagem de um estágio para o outro.
O segundo é o estágio pré-operacional, que ocorre mais ou menos de 2 a 6 anos: a criança desenvolve a capacidade simbólica; "já não depende unicamente de suas sensações, de seus movimentos, mas já distingue um significador (imagem, palavra ou símbolo) daquilo que ele significa (o objeto ausente), o significado". Este período caracteriza-se: pelo egocentrismo: isto é, a criança ainda não se mostra capaz de colocar-se na perspectiva do outro, o pensamento pré-operacional é estático e rígido, a criança capta estados momentâneos, sem juntá-los em um todo; pelo desequilíbrio: há uma predominância de acomodações e não das assimilações; pela irreversibilidade: a criança parece incapaz de compreender a existência de fenômenos reversíveis, isto é, que se fizermos certas transformações, somos capazes de restaurá-las, fazendo voltar ao estágio original, como por exemplo, a água que se transforma em gelo e aquecendo-se volta à forma original.
O terceiro estágio das operações concretas, ocorre mais ou menos dos 7 aos 11 anos: a criança já possui uma organização mental integrada, os sistemas de ação reúnem-se em todos integrados. Piaget fala em operações de pensamento ao invés de ações. É capaz de ver a totalidade de diferentes ângulos. A criança desta etapa é operatória porque o seu pensamento é reversível. Ela consegue retornar mentalmente ao ponto de partida. Conclui e consolida as conservações do número, da substância e do peso. Apesar de ainda trabalhar com objetos, agora representados, sua flexibilidade de pensamento permite muitas de aprendizagens.
O último é o estágio das operações formais, que acontece mais ou menos dos 12 anos em diante: ocorre o desenvolvimento das operações de raciocínio abstrato. A criança se liberta inteiramente do objeto, inclusive o representado, operando agora com a forma (em contraposição a conteúdo), situando o real em um conjunto de transformações. A grande novidade do nível das operações formais é que o sujeito torna-se capaz de raciocinar corretamente sobre proposições em que não acredita, ou que ainda não acredita, que ainda considera puras hipóteses. Tem início os processos de pensamento hipotético-dedutivos.

Resumo do texto: Perguntas Inteligentes

2009-05-23T19:24:00.000-07:00

Após recebermos orientações, material exemplificando, troca de idéias, diálogos no grupo, na interdisciplina do Seminário Integrador as aprendizagens tornaram-se ainda mais significativas. Pois estou aprendendo a realizar um importante trabalho que é de fazer resumo. Este conhecimento adquirido de Elaborar Síntese, me ajudará na realização dos trabalhos acadêmicos e também no meu trabalho docente.

Trabalho realizado pelo meu grupo sobre o resumo do texto:

Perguntas Inteligentes

As discussões feitas sobre as teorias pedagógicas, metodologias e concepções sobre o processo de aprendizagem trouxeram novas discussões sobre as atividades pedagógicas e surge uma proposta metodológica para provocar uma mudança na escola: os Projetos de Aprendizagem.
Projeto de Aprendizagem é uma proposta de trabalho que nasce dos interesses e necessidades dos alunos buscando saciá-las de forma autônoma.
Através das situações de confronto e de um princípio de liberdade e interação os alunos constroem seus novos conhecimentos.
Aos professores especialistas, cabe mediar, acompanhar e desafiar os alunos para novos pontos de vista. O professor mediador precisa deixar de ser o centro da atenção e razão das aprendizagens abrindo espaço à participação, favorecendo a autonomia mantendo vivos o interesse e a atenção dos alunos.
Essa mudança é complexa, pois vão mudar a base teórica dos educadores.
Ao mediador cabe abrir novos caminhos frente a questões desafiadoras que vão gerar novos conteúdos, que depois de explorados, possibilitam a construção de novos conhecimentos.
O encadeamento e sucessão de pergunta, resposta, nova hipótese, nova pergunta, dá coerência e unidade ao interrogatório cooperativo.
Os questionamentos mudam sua função em sala de aula e vão além de perguntas que buscam o que está na memória. Irão desestabilizar, provocar discussões, reflexões, análises e críticas, sendo isso essencial para a formação do cidadão.

Aprendizagem

2009-05-23T19:02:00.000-07:00

A partir da abordagem teórica trabalhada neste semestre que entende a aprendizagem e o ensino como processos distintos nos foi proposto, a realização de um relato sobre uma aprendizagem pessoal.
Então refleti muito e lembrei de muitas aprendizagens significativas que ocorreram na minha vida. E também a constatação que muitas dessas aprendizagens não ocorreram na escola, mesmo sendo um local que nos propicia grande parte dos nossos conhecimentos.
Então relatei a seguinte:

Aprendizagem

Essa aprendizagem que construí foi muito importante na minha vida. Ela iniciou quando minha mãe começou a realizar acompanhamento médico de rotina a alguns anos atrás.
Tudo começou em certo dia quando ela consultou com um médico que estava no plantão, pois meu irmão estava cortando grama e minha mãe estava perto e voou em seu pé, algo que há machucou um pouco. Então logo a levamos para consultar.
Chegando lá conhecemos o doutor Wilson, que já estava terminando seu horário de plantão, mas mesmo assim a atendeu prontamente. Ele manteve um diálogo que nos cativou e minha mãe, decidiu que gostaria de continuar consultando com ele.
Então a partir daí ela sempre consultava com o doutor Wilson para realizar seus exames de rotina e quando necessário, ele a encaminhava para outro especialista também.
Foi acompanhando minha mãe nas consultas com o doutor Wilson, ouvindo suas explicações com muita calma e transmitindo-me muita segurança, comecei a me interessar por assuntos referentes à área da saúde. Então passei a comprar alguns livros, revistas sobre o assunto. Nas minhas leituras de jornais sempre gosto de ler matérias sobre saúde.
Depois de algum tempo minha mãe começou apresentar problema de pressão arterial, novamente o doutor Wilson foi uma pessoa muito importante nessa fase, pois nos orientou com sua eficiência e tranqüilidade. Então, ela foi encaminhada para ter acompanhamento por um cardiologista, que orientou o controle de sua pressão arterial por certo tempo. Após ter que ir a farmácias muitas vezes para minha mãe verificar a pressão, decidimos comprar um aparelho para poder dar mais conforto para ela.
Após comprar o aparelho, ler as instruções, também fui até a clinica com a minha mãe pedir orientação ao doutor Wilson, que mais uma vez foi um médico excelente, e me deu as orientações importantes para eu poder utilizar o aparelho com segurança.
Hipertensão Arterial é uma patologia conhecida popularmente por “ pressão alta” e é caracterizada quando a pressão que o sangue exerce sobre as artérias é maior que o esperado, isto é, há elevação da pressão arterial. A pessoa que tem pressão arterial elevada é chamada de hipertensa.
Pressão arterial normal:
pressão sistólica normal varia de 110 a 130 mmHg
( máxima).
Pressão diastólica normal varia de 65 a 75 mmHg (mínima).
Hipertensão: pressão arterial elevada.
Hipotensão: pressão arterial baixa.
Pressão Convergente: é quando a sistólica e diastólica se aproximam.
Pressão Divergente: é quando a sistólica e diastólica se distanciam.
Então comecei a verificar a pressão arterial da minha mãe, conforme orientações recebidas do doutor Wilson.
Procedimentos: deixar a pessoa deitada ou sentada com o braço apoiado e a palma da mão virada para cima
- expor o braço da pessoa
- apertar uniformemente o manguito, 4 cm acima da prega do cotovelo, prendendo-o;
-localizar a artéria braquial e colocar sobre ela o diafragma do estetoscópio;
- fechar a sonda de ar que se comunica com o manômetro e insuflar ar até que atinja 200 mmHg ou mais;
- liberar o ar ao nível de 2 a 3 mm por batimento cardíaco e observar atentamente. Registrar o primeiro som como a pressão sistólica. Continuar liberando o ar do manguito lentamente até que haja uma mudança de som. De claro e regular, passara a abafado. Registrar este número como pressão diastólica.
-deixar que o restante do ar escape rapidamente;
Remover o manguito e deixar a pessoa confortável.
Os sintomas mais frequentes da hipertensão arterial são dor de cabeça na região da nuca, acompanhada de enjôo, perda de memória e às vezes depressão. As alterações da respiração, palpitações e dor no peito também podem ser reflexos de uma circulação irregular.
Muitas vezes “crise de pressão alta” é desencadeada por abuso de sal na dieta ou por estresse emocional.
As pessoas que sofrem de hipertensão deve submeter-se a um controle para evitar complicações. Por isso é essencial procurar atendimento médico e, principalmente seguir as orientações prescrita em relação a dieta, aos medicamentos e a um novo regime de vida ( com prática de uma atividade física regular e com supressão do fumo e do álcool).
Pessoas que tem aparelho de pressão devem, após certo tempo de uso conferir o aparelho utilizado com outro de uma clinica para ver se ainda está funcionando corretamente.
Essa minha aprendizagem, aconteceu com o auxilio do doutor Wilson e com ela pude auxiliar outras pessoas.

O DILEMA DO ANTROPÓLOGO FRANCÊS

2009-05-22T18:05:00.000-07:00

Na Interdisciplina Filosofia da Educação participei de um intenso Fórum onde fomos divididas em grupos, onde um grupo tinha que defender a decisão tomada pelo antropólogo e o outro contestar. O fórum iniciou partir da leitura do texto: O dilema do antropólogo francês e depois tivemos outras, O juízo moral e O Pensamento crítico e moralidade.
Através deste fórum tivemos a oportunidade exercitarmos a nossa argumentação individual e também através da formalização dos argumentos do grupo.
Coloco aqui, as partes principais do desenvolvimento deste trabalho.

Primeira refutação do grupo:

Gurias, nós somos as alunas do grupo 7 que seguem da Nilsa até a Sandra Marquez.Tivemos como tarefa refutar a atitude do antropólogo em não difundir a verdade entre os habitantes daquele lugar distante. Temos a convicção que uma mentira seguida de outra :primeiro em mentir para os nativos que ele era o mensageiro dos deuses e a partir dessa mentira, veio outra pior de que todos os homens brancos são mensageiros dos deuses.Com essa concordância ele não legitimou a crença daquele lugar, mas colocou os habitantes no risco de se tornarem escravos de homens brancos que chegarem por lá e não tiverem o bom senso para lidar com a situação.Não falando a verdade colocou-os em uma situação de dominação e inferioridade. Só pode ter contato com Deus aqueles que tiverem a pele branca.

Segunda refutação do grupo:

Sempre existem e existirão motivos para mentir e provavelmente ao fazê-lo, daremos um motivo nobre, assim como Claude. Ele não pertencia a ilha, mas deveria se perguntar: Se meu povo estivesse vivendo situação semelhante, não seria melhor que ele tivesse logo as vendas retiradas dos olhos?
Todas as profissões têm seus quesitos éticos, mas de forma alguma podem ferir a ética humana, caso contrário, estaríamos expostos a todo tipo de desmandos e loucuras em nome da ciência e do profissionalismo. Além do que, ao exemplo de nós professores não precisamos nos mudar para a casa de um aluno com problemas, para cumprir um dever moral e profissional de intervir em situações penosas ou de risco.
Neste sentido, vale a pena pensar em primeiro momento, quem seria o maior beneficiado deste pensamento. Os nativos ou o antropólogo?
Pois naquele local, além de estar em ambiente propicio para desenvolver seu trabalho, ainda estaria em situação privilegiada quanto ao respeito dos habitantes.
Se romper com paradigmas ultrapassados ou tendenciosos, desmistificando velhas crenças não fossem necessárias, com certeza, a humanidade ainda estaria queimando pessoas em fogueiras ou escravizando irmãos.

Minha opinião na Versão Final

Para participar novamente do Fórum, realizei nova leitura do texto “O dilema do antropólogo francês”, assim como dos textos sugeridos pela interdisciplina, e também as postagens realizadas por mim e pelas colegas. Minha opinião não mudou, continuo pensando da mesma forma, que o antropólogo agiu errado, deixando que os nativos acreditassem que ele era um deus branco e que todos os homens brancos fossem deuses. O antropólogo teve a oportunidade de se redimir da primeira resposta, da primeira mentira, quando os nativos lhe fizeram a segunda pergunta: “todos os homens brancos são mensageiros dos deuses, ou as nossas crenças estão erradas?”. Ele poderia naquele momento, ter explicado para eles, sobre a realização do seu trabalho e também dizer que não poderia responder sobre suas dúvidas. Deixando-os livres para a tomada de decisão sozinhos, como sempre fizeram e portanto sem sua interferência.
Assim como, sendo um profissional competente sabia que a cultura passa de geração para geração, porém vai sofrendo alterações, já que os povos vão se adaptando as situações que vão aparecendo, situações estas que podem estar relacionadas a questões ambientais ou sociais. Sua visita a aquele povo com certeza já deixaria marcas e não permaneceria mais intacta.
Ao mentir para manter a crença dos nativos só aumentou a interferência que ele já estava causando com sua presença. Ele também tinha consciência que sua mentira poderia trazer graves prejuízos aos nativos.
Porém, parecia que só estava preocupado com o seu trabalho, com o resultado de sua pesquisa e em garantir a sua sobrevivência, esquecendo-se da sobrevivência daquele povo ao qual ele estava enganando.
Penso também, que sempre o mais importante é a verdade, pois o antropólogo colocou outras pessoas em risco para atingir seus objetivos.

FINALIZAÇÃO DO FÓRUM

A partir das trocas neste fórum e das argumentações contras e a favor da atitude do antropólogo, concluímos que a grande questão do dilema são os valores que para alguns colegas são determinados por cada cultura e para ouros colegas alguns valores ultrapassam esta barreira e são considerados valores universais. No ponto de vista do grupo, consideramos a verdade como um valor universal, acreditando que estes transcendem as culturas regionais/locais e determinados grupos de pessoas, sendo inerentes à qualidade de ser humano.
No caso do antropólogo, dizendo a verdade ou mentindo ele estaria interferindo na cultura, e nesta situação tendo que escolher qual atitude tomar, o menos sofrível para aquele povo seria falar a verdade, para que eles não sofressem com influências de todos homens brancos que fossem dizer-lhes qualquer coisa, pois caso eles acreditassem que tudo era verdade por eles serem mensageiros dos deuses poderiam ser desta condenados à escravidão.
O antropólogo possuía um conhecimento diferenciado do que os habitantes daquele lugar por ser antropólogo, e por isso deveria expor que a cor da pele representa uma maior ou menor concentração de melanina, substância responsável pela pigmentação; e não que a mesma representa sinal de divindade. Portanto, nossa idéia de defender a verdade como um valor universal vai contra a atitude do antropólogo, que deveria ter preferido dizer a verdade à mentir.

Mosaico étnico-racial

2009-05-19T16:54:00.000-07:00

Na Interdisciplina Questões Étnico-Raciais na Educação: Sociologia e História no enfoque II, nos foi proposto a elaboração de uma atividade e a posterior aplicação com a turma de alunos, sobre o seguinte assunto, (Diversidade na escola: mosaico étnico-racial). Então realizei a atividade conforme o solicitado. Porém me surpreendi com o envolvimento, participação e desempenho dos meus alunos na realização da atividade proposta que ficou muito interessante.

Esta atividade, foi realizada conjuntamente com as turmas 2 A 3 e 2 A 4, de segundo ano.
Inicialmente, foi pedido para os alunos conversarem com a família sobre a sua origem.
Na aula, a maioria dos alunos contou o que família havia falado em casa.
Logo após foi realizado a leitura do poema:

GENTE

Tem gente de todo jeito:
Gente pra quem quiser ver
Gente grande e pequena,
Gente que não quer crescer.

Gente que fala, gente que ouve,
Gente que fica emburrada,
Gente que corre, que dança
Gente que anda sentado.

Tem gente de todo jeito:
Gente pra quem quiser ver
Gente de cabelo preto,
Gente de cabelo loiro.

Gente de cabelo liso, crespo
Fino ou anelado
Gente de olhos castanhos
Azuis ou puxados.

Todos têm seu papel
E um lugar neste mundão.
Cada um com sua vida,
Cada um com seu jeitão.

Jane Emirene

Após a leitura do poema dialogamos sobre o mesmo.
Então pedi para formarem duplas. Observar o colega e fazer um desenho. Quando os alunos terminaram o desenho, formamos um círculo, onde falaram sobre as características pessoais do seu colega. Primeiramente falar o nome do colega depois sobre seu cabelo, sua pele, seus olhos, do que gosta de comer, brincar e o que descobriu de interessante.
Continuando o trabalho, propus para a turma recortar de revistas fotos de pessoas com características semelhantes as suas, para montarmos um painel representando um desenho. Então houve várias sugestões para a montagem do nosso painel. Realizamos uma votação e a mais votada foi o navio.
Após a realização do trabalho a turma foi questionada e chegou a seguinte conclusão: Confeccionamos o nosso mosaico- étnico racial para mostrar a nossa descendência.
Observamos o nosso mosaico étnico-racial e definimos que ele simboliza as viagens dos nossos antepassados, as mudanças de um lugar para o outro, o encontro nos lugares distantes, a união e laços de amizades com pessoas diferentes.
A turma apresentou um grande envolvimento na realização do trabalho, participando de uma maneira construtiva, demonstrando compreensão e naturalidade com o tema étnico- racial desenvolvido na atividade proposta.
Observaram que somos uma mistura de raças e somos todos diferentes, cada pessoa apresenta suas características
de acordo com sua família.
Aqui as o registro dos alunos confeccionando o trabalho e mais abaixo, está à foto do nosso Mosaico étnico_racial.

Ação: Proposta de Atividade

2009-05-18T17:14:00.000-07:00

O tema da nossa aula de Psicologia foi a Ação que, segundo a epistemologia genética é promotora de aprendizagem. Piaget acreditava que a aprendizagem acontece a partir da ação do sujeito, sendo que essa ação pode ser física ou mental.
Então a partir das leituras sugeridas que me possibilitaram muitas aprendizagens. Com o desafio proposto pela professora parti para a ação e apresentei o seguinte trabalho.

ATIVIDADE DO:

PALHAÇO SABIDO

Trabalho elaborado para minha turma de segundo ano.
O objetivo da atividade é construir o conceito de adição e subtração simples.
As tarefas devem ser realizadas em grupo.
São necessários os seguintes materiais para a realização deste trabalho
Cartolina, tesoura, Papel crepom, Lã,Canetas hidro cor, Fichas com atividades, Caixa de sapato, Lápis, borrachas, Garrafas, Livros, Folhas.
Os procedimentos para a realização deste trabalho é o seguinte:
Desenhar um palhaço na cartolina e recortá-lo. Desenhar, com canetas hidro cor, o rosto do palhaço. Com a lã fazer os cabelos e utilizando o papel crepom fazer uma gravata.
Com um pedaço de cartolina, fazer três bolsos. Um na camisa e os outros dois na calça.
Preparar cartões com as atividades do palhaço sabido.
Afixar o palhaço na parede da sala ou no mural e apresentá-lo a turma, dizendo que o palhaço sabido trouxe várias atividades, que estão no seu bolso, para a turma se divertir, através da realização das mesmas.
Iniciam-se as atividades, sorteando um aluno de cada vez , para pegar o cartão, com as tarefas no bolso do palhaço sabido.
Após ter o seu nome sorteado, o aluno deverá ir buscar o cartão no bolso do palhaço e entregar para a professora, que lê a tarefa para o grupo realizar.
Sobre a mesa há 5 livros e no armário há mais 2. Reunindo todos os livros
quantos livros teremos?
Um aluno tem 6 lápis. Seu colega tem 3. Reunindo todos os lápis em uma classe, quantos lápis eles terão?
Pode ser feito outras cartinhas, variando as quantidades.
Distribuir uma folha de papel para cada aluno, onde estão desenhados três círculos de cores diferentes (azul, vermelho e verde ). A professora Pede às crianças
que coloquem no círculo vermelho 3 lápis e no círculo azul, 2. Feito isto, peça que juntem, no círculo verde todos os lápis.
Questionamentos: Quantos lápis estão reunidos no círculo verde?
Repetir a esta atividade várias vezes, alterando a quantidade de objetos e a forma de apresentação.
Solicitar que um aluno coloque 5 borrachas dentro de uma caixa. Depois, pedir que ele retire 3 e que ao final verifique quantas ficaram na caixa. Também variar a quantidade e os objetos.
Solicitar, para alguns alunos formar, na frente da turma, uma fila (até 9). Pedir a um aluno, que não esteja na fila, que observe a quantidade de colegas na fila e depois vire de costas. Sem falar, retire alguns alunos da fila e diga à criança de costas que se vire. Em seguida, perguntar:
Quantos colegas havia na fila?
Quantos colegas ainda ficaram?
Quantos saíram?
Repetir a atividade com outros alunos, sempre mudando o número de alunos da fila.
Desenhe 6 pirulitos e depois pinte 4.
Após a realização da atividade, responda:
Quantos pirulitos você desenhou?
Quantos você já pintou?
Quantos faltam pintar?
Agora pinte os pirulitos que ainda faltam pintar.
Colocar sobre a mesa 2 agrupamentos de garrafas, um com 3 e o outro cinco.
Pedir a um aluno que complete o segundo grupo e responder a seguinte questão:
Quantas garrafas você precisou colocar para que as quantidades ficassem iguais?

O mundo do objeto fornece o conteúdo (assimilação), o mundo do sujeito cria
novas formas (acomodação), a partir das formas dadas (reflexos) na bagagem
Hereditária. Posteriormente, as próprias formas, construídas por este processo de
Abstração reflexionante, transformam-se em conteúdos a partir de cuja assimilação
constroem-se novas e mais poderosas formas. É a ação do sujeito que constrói
este novo e fascinante mundo: o mundo do conhecimento – como forma e como
conteúdo (BECKER, 2001a, p. 20)

Através da manipulação de variados materiais concretos, experimentação, diálogo, questionamentos, erros, interação, variação de atividades, os alunos irão construir o conceito da adição e subtração trabalhado na atividade proposta.
Através da atividade é desenvolvido o cálculo de maneira prazerosa, interessante possibilitando a interação entre os alunos, com ajuda mútua que leva a construção da autonomia.
Análise: Através da atividade proposta os alunos manipulam diversos materiais, construindo e formulando hipóteses, refletindo, acontecendo dessa maneira o processo de assimilação e acomodação. De uma maneira lúdica os alunos construirão novos conhecimentos.

Argumentação

2009-05-18T15:14:00.000-07:00

Na interdisciplina de Filosofia da Educação, no primeiro trabalho realizamos uma leitura bem interessante de um texto explicativo sobre argumentação. Após foi solicitado a seguinte atividade: Formalizar cinco argumentos, indicando premissas e conclusão.
Aparentemente o trabalho parecia simples, mas ao realizá-lo exigiu-me novas leituras e reflexão para a execução da tarefa proposta.

Link do trabalho

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16724/Disciplinas/9284/argumento_nilsadasilva.doc

Ancestralidade

2009-05-08T18:24:00.000-07:00

A primeira atividade da interdisciplina Questões Étnico-raciais na Educação foi muito significativa. Pois pude observar fotos minhas e de meus familiares. Revi fotos de momentos felizes e inesquecíveis observando os detalhes atentamente com um olhar crítico, percebendo minha ancestralidade. Através do trabalho percebi não só as características físicas, mas também a cultural que herdei, que constituem a minha identidade. Aprendendo a nos conhecer, podemos compreender melhor o nosso semelhante.
É um assunto que aguça a curiosidade, principalmente das crianças que em sua maioria tem muitos questionamentos sobre sua descendência. Portando é um assunto bem rico, para ser trabalhado na sala de aula

Identificando epistemologias

2009-05-03T06:49:00.000-07:00

Realizei, a atividade identificando epistemologias da Interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da psicologia II com as leituras sugeridas. Os diferentes modelos pedagógicos e epistemológicos apresentados no texto de Fernando Becker, nos remetem a uma reflexão sobre as práticas adotadas em sala de aula.
À medida que ia lendo, percebia este processo enquanto aluna há alguns anos atrás e também agora enquanto aluna do curso de graduação, percebendo nitidamente a diferença entre ambos. Também evidenciei minha prática docente. Através do trabalho, e também da nossa aula presencial que foi muito esclarecedora, com muita interação. Ficou claro o quanto é importante, o professor identificar as epistemologias no processo de aprendizagem, levando a refletir sobre sua prática docente.

Link do meu trabalho

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16724/Disciplinas/9279/identificando_epistemologias.doc

RESUMO: LÁPIS, PAPEL E COMPUTADOR

2009-04-21T11:35:00.000-07:00

A primeira atividade do Seminário Integrador VI, foi muito interessante. A proposta do trabalho consistiu em realizar um resumo do texto: Lápis, papel e computador em grupo. Uma tarefa aparentemente simples, mas que proporcionou, diálogo interação, análise, reflexão. Esta atividade resultou para mim em muitas aprendizagens. Coloco abaixo o trabalho do grupo.

LÁPIS, PAPEL E COMPUTADOR

(RESUMO DO TEXTO DE GISELDA SEKEFF)

ELABORADO POR: Cleide - Carla Sperafico - Elizabeth Koch - Elsa - Luciane Dutra e Nilsa

O referido texto relata várias experiências de como o uso da tecnologia digital pode auxiliar na educação dos alunos, sendo necessário que os mesmos sejam orientados pelos professores, utilizando ferramentas digitais, como internet de forma crítica,
analisando os dados pesquisados, interpretando e comparando as informações, desenvolvendo sua aprendizagem com autonomia e responsabilidade.
No Brasil é crescente o número de escolas que utilizam as tecnologias da informação como ferramentas de aprendizagem: na cidade de Piraí (RJ), os alunos usam notebooks de baixo custo, para suas pesquisas e trabalhos; em São Paulo, é utilizada a lousa digital, que funciona como uma tela de computador, sensível ao
toque; em Brasília, uma menina de nove anos buscou na internet, como fazer uma maquete do Sistema Solar; também um menino de onze anos projetou um robô coletor de lixo, utilizando-se desta tecnologia.
A utilização destes recursos, vem demonstrando mudanças no perfil dos alunos, que mostram maior interesse em estar na escola, sentindo-se mais atraídos, valorizados e motivados pelo uso das tecnologias no ambiente escolar, explorando seu potencial nas aulas. No nosso contexto ainda são poucas as iniciativas que percebem que a tecnologia é um valioso recurso para a aprendizagem, pois na maioria das vezes, os laboratórios de informática são usados como um fim em si mesmos, de forma
restrita, não produzindo conhecimento.
O Brasil investe pouco na compra de equipamentos de informática, em função do alto custo, como também na formação de profissionais que saibam utilizá-los como ferramenta de qualificação da educação.
No mundo atual, não existe a possibilidade de vivenciar uma educação que não contemple as tecnologias digitais, pois nessa era de globalização, é necessária uma troca de informações de forma rápida, conectando todas as culturas, incluindo e preparando às novas gerações para essa realidade.

Início do VI Semestre

2009-04-21T06:43:00.000-07:00

Estamos no VI Semestre e aqui o registro de mais uma fase, da minha caminhada no PEAD, pois estudar também é repartir, saber colaborar, dividir para multiplicar nossos saberes, qualificar nossa prática docente.

2008-12-02T15:39:00.000-08:00

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16724/Disciplinas/7012/nilsadasilva_apresentacao_modulo3.ppt

Financiamento da Educação: A Merenda Escolar

2008-11-17T15:57:00.000-08:00

Outro trabalho que realizei na interdisciplina Organização e Gestão da Educação, a partir de leituras sugeridas, que considerei muito significativo foi referente ao financiamento da educação, onde escolhi realizar o trabalho sobre a merenda escolar, pois como faz parte do meu dia- a dia na escola, fiquei curiosa para saber sobre sua história e seu funcionamento.

A Merenda Escolar

No nosso país foi criada na década de 50,a chamada Campanha Nacional de Merenda Escolar- CNME, com o objetivo de atender as necessidades nutricionais dos alunos durante sua permanência em sala de aula, contribuindo para o crescimento, o desenvolvimento, a aprendizagem e o rendimento escolar dos estudantes, bem como promover a formação de hábitos alimentares saudáveis.

Na Constituição Federal, em 1998, ficou assegurado o direito à alimentação escolar a todos os alunos do ensino fundamental por meio de programa suplementar de alimentação escolar a ser oferecido pelos governos federal, estaduais e municipais.

A descentralização da merenda escolar aconteceu em julho de 1994, através Lei Federal 8.913. Em seu artigo 4º, determina a elaboração dos cardápios dos programas de alimentação escolar, sob a responsabilidade dos municípios, através de nutricionista, seja desenvolvida em acordo com o Conselho de Alimentação Escolar e respeitando os hábitos alimentares de cada localidade, sua vocação agrícola e a preferência por produtos in natura. Essa lei define ainda, em seu artigo 2º a composição de Conselhos de Alimentação Escolar.

O Conselho de Alimentação Escolar (CAE) - Colegiado deliberativo e autônomo composto por representantes do Executivo, do Legislativo e da sociedade, professores e pais de alunos, com mandato de dois anos. O principal objetivo do CAE é fiscalizar a aplicação dos recursos transferidos e zelar pela qualidade dos produtos, desde a compra até a distribuição nas escolas, prestando sempre atenção às boas práticas sanitárias e de higiene.

Com o processo de descentralização do PNAE, Estados e Municípios tomaram caminhos diversos, criando cenários próprios na alimentação escolar do País.

Com o início da descentralização do PNAE, existe a disponibilidade ou não de complementação deste recurso, estadual ou municipal de acordo com cada esfera, a partir daí, juntamente com outros fatores promoveram o surgimento de diversos modelos de gestão na alimentação escolar de nosso país.

O Programa Merenda Escolar, como é mais conhecido, ocorre com recurso federal repassado mensalmente pelo Fundo Nacional de desenvolvimento da Educação (FNDE) aos estados, municípios e Distrito Federal. Aos estados, o recurso federal destina-se ao atendimento da rede estadual de ensino, e aos municípios, ao atendimento da rede municipal e filantrópica.

A grande dificuldade do PNAE está na tentativa de estados e municípios proporcionarem atendimento adequado aos alunos nos 200 dias letivos, com o baixo valor recebido pela União. Assim, enquanto grande parte dos Estados e Municípios utilizam somente os valores recebidos, outros gastam mais complementando a diferença com recursos próprios.

Após as leituras realizadas fiquei curiosa para saber sobre como funciona o programa da merenda escolar no município onde resido e trabalho. Também porque ela faz parte do meu cotidiano docente e percebi que é muito importante obter maiores conhecimentos sobre seu funcionamento.

Realizei este trabalho baseado em informações do município de São Leopoldo.

Então após a descentralização o município criou a Lei Nº 4828, DE AGOSTO DE 2000; que estabelece nova redação sobre organização, competência e outras disposições complementares, relativas ao Conselho Municipal de Merenda Escolar, de acordo com a medida provisória Nº 1979, de 02/06/2000.

Art. 1º - O Conselho Municipal de Alimentação Escolar - CAE, criado pela Lei nº 4.156, de 10 de novembro de 1.995, fica reestruturado, passando a dispor da organização, constituição e competências dispostas na presente Lei.

Art. 2º - O Conselho Municipal de Alimentação Escolar - CAE é órgão deliberativo, fiscalizador e de assessoramento, vinculado à Secretaria Municipal de Educação e Cultura-SEMEC

Art. 3º - Compete ao Conselho Municipal de Alimentação Escolar - CAE:

I - acompanhar a aplicação dos recursos federais transferidos à conta do Programa Nacional de Alimentação Escolar - PNAE;

II - zelar pela qualidade dos produtos, em todos os níveis, desde a aquisição até a distribuição, observando sempre as boas práticas higiênicas e sanitárias;

III - receber, analisar e remeter ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação - FNDE, com parecer conclusivo, as prestações de contas do Programa Nacional de Alimentação Escolar - PNAE encaminhadas pelo Município;

IV - comunicar a omissão ou irregularidade grave na prestação de contas, sob pena de responsabilidade solidária de seus membros, por oficio, ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação - FNDE;

V - outras atribuições contidas na Medida Provisória nº 1979-19, de 02/06/2000 ou, quando operada a conversão prevista no art. 62 da Constituição Federal, nos termos da lei.

Art. 4º - O Conselho Municipal de Alimentação Escolar terá a seguinte composição:

I - um representante do Poder Executivo, indicado pelo Prefeito Municipal;

II - um representante do Poder Legislativo, indicado pela Mesa da Câmara de Vereadores;

III - dois representantes dos professores, indicados pelos órgãos de classe;

IV - dois representantes de pais de alunos, indicados pelos Conselhos de Pais e Mestres;

V- um representante de Entidade Filantrópica.

§ 1º - Cada membro titular do Conselho Municipal de Alimentação Escolar - CAE ter um suplente da mesma categoria representada.

S 2º - Os membros e o Presidente do Conselho Municipal de Alimentação Escolar - CAE terão mandato de dois anos, podendo ser reconduzidos uma única vez.

§ 3º - O exercício do mandato de conselheiro do Conselho Municipal de Alimentação Escolar - CAE é considerado serviço público relevante e não será remunerado.

§ 4º - Os conselheiros serão nomeados pelo Prefeito Municipal.

Art. 5º - As despesas com manutenção e atividades do Conselho Municipal de Alimentação Escolar - CAE correrão por conta de dotações orçamentárias próprias da Secretaria Municipal de Educação e Cultura - SEMEC.
A escolha dos membros do CAE é realizada através de eleição em assembléia, convocada por edital ou envio de convite.

O CAE, realiza o seu trabalho de fiscalização nas escolas do município onde, verificam armazenamento, condições de higiene, degustam merendas para verificar qualidade e sabor.

O resultado do seu trabalho é divulgado para a comunidade educacional através do site da prefeitura e do saguão da ESMED.

Após as leituras, e através da análise realizada da lei municipal citada penso que o Conselho Municipal de Alimentação Escolar- CAE é uma política pública presente no município de suma importância. Também acredito após o estudo realizado e de observações realizadas na escola que estão sendo aplicado os mecanismos de manutenção e acompanhamento de forma eficiente.

A forma de divulgação do trabalho desenvolvido no CAE do município é de acesso a toda a comunidade demonstrando transparência, que é tão importante para a credibilidade e apoio ao mesmo.

O CAE no município parece-me que está sendo bem controlado e consequentemente, funcionando bem pois, apesar do baixo valor que o município recebe do governo federal, a merenda escolar vem apresentando melhoria na sua qualidade e quantidade oferecida aos alunos.

Apesar da alimentação escolar não resolver um problema social, é um programa fundamental, pois muitos alunos apresentam a necessidade desse alimento que recebem na escola. Por isso considero necessário continuar havendo um trabalho integrado e consciente dos membros do CAE para que o município prossiga apresentando avanços nessa política pública, abrindo novas perspectivas para a atuação do programa nas esferas dos governos ampliando o seu papel.

Após ter realizado o trabalho obtive muitos conhecimentos, sobre o CAE, do município e seu funcionamento relatado acima.

Bibliografias:

Textos: Noções Gerais sobre o Financiamento da Educação no Brasil; Rezende Pinto, José Marcelino de; Adrião, Theresa; Financiamento da Educação Pública Brasileira; Farenzena, Nalú (power point)

sites: www.fnde.gov.br/

www.saoleopoldo.gov.br/

Linha de Tempo: A Educação nas Constituições

2008-11-17T09:43:00.000-08:00

Na interdisciplina Organização e Gestão da Educação, realizamos um trabalho em grupo de pesquisa, nas Constituições do país a partir de 1934 sobre alguns aspectos importantes da história da educação ao longo desses períodos. Nosso grupo realizou um intenso trabalho através do Fórum do ROODA, com muita participação, interação, troca de idéias, na construção da nossa linha de tempo sobre a Educação nas Constituições. Tivemos a oportunidade de obter conhecimentos sobre as raízes da educação e observar como ela vem sendo administrada e o seu caminho percorrido na nossa história.

Através do trabalho pude conhecer as mudanças que ocorreram na educação, porém na Constituição de 1988 aconteceram significativos avanços na educação do país onde se iniciou uma caminhada para um processo de democratização da educação.

Projeto temático: Os prazeres da vida adulta

2008-11-16T16:52:00.000-08:00

Na interdisciplina Psicologia da Vida Adulta, nos foi proposto à elaboração de um Projeto Temático, em grupo para ser desenvolvido em três versões. Nosso grupo escolheu um tema bem atrativo: Os prazeres da vida adulta. E na aula presencial, dialogamos e realizamos um breve esboço do nosso trabalho. Depois começamos a nos reunir, e definir com exatidão o desenvolvimento do mesmo, com as tarefas realizadas pelo grupo, onde através de entrevistas fomos montando a base do trabalho.

Através das entrevistas evidenciamos o comportamento na vida adulta conforme os estudos realizados sobre A Vida Adulta segundo Erikson.

Foi um trabalho bem envolvente, oportunizando a interação com outras pessoas, leve e com muitas aprendizagens.

Coloco abaixo as três versões do trabalho realizado

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16724/Disciplinas/7016/projetostematicosprimeiraversao.doc

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16724/Disciplinas/7016/projetostematicossegundaversao.doc

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16724/Disciplinas/7016/projetostematicoterceiraversao.doc

A Idade de Ser Feliz

Existe somente uma idade para a gente ser feliz,
somente uma época na vida de cada pessoa
em que é possível sonhar e fazer planos
e ter energia bastante para realizá-las
a despeito de todas as dificuldades e obstáculos.

Uma só idade para a gente se encantar com a vida

e viver apaixonadamente
e desfrutar tudo com toda intensidade
sem medo, nem culpa de sentir prazer.

Fase dourada em que a gente pode criar
e recriar a vida,
a nossa própria imagem e semelhança
e vestir-se com todas as cores
e experimentar todos os sabores
e entregar-se a todos os amores
sem preconceito nem pudor.

Tempo de entusiasmo e coragem
em que todo o desafio é mais um convite à luta
que a gente enfrenta com toda disposição
de tentar algo NOVO, de NOVO e de NOVO,
e quantas vezes for preciso.

Essa idade tão fugaz na vida da gente
chama-se PRESENTE
e tem a duração do instante que passa.

Autor desconhecido

Organização da escola

2008-11-16T15:11:00.000-08:00

Realizei um trabalho muito interessante no Módulo 2 na interdisciplina Organização do Ensino Fundamental sobre o PPP e o Regimento da escola onde trabalho.

Através do estudo destes dois importantes documentos da vida escolar percebi o quanto o meu conhecimento era supercial sobre eles.

O PPP da escola está sendo reconstruído. Com a análise realizada observei que os mesmos não estão em consonância, sendo que o Regimento Escolar também precisa de novos estudos e atualizações de acordo com as mudanças realizadas no PPP.

Através do trabalho evidenciei, o quanto é importante ter conhecimentos aprofundados sobre a organização deste espaço público e de trabalho docente, a fim de participar no seu processo democrático, pois esclarece muitas questões do dia- a -dia da escola.

Projeto de Aprendizagem: A cor dos olhos

2008-11-13T16:43:00.000-08:00

Através das nossas certezas, dúvidas, empenho, pesquisas, encontros, diálogos, trocas de idéias,orientações construímos um significativo Projeto de Aprendizagem sobre a cor dos olhos.
Com o Projeto realizamos descobertas, havendo muitas aprendizagens e dessa maneira elucidamos a pergunta geradora, concluindo o nosso trabalho.

Aqui está o link do Projeto

http://peadcordosolhos.pbwiki.com/

Aprendizagem na Vida Adulta

2008-11-11T15:34:00.000-08:00

Na sexta aula de Psicologia da Vida Adulta, foi proposto a realização
de uma produção textual sobre: Aprendizagem na Vida Adulta. Então
aqui está o link do trabalho.

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16724/Disciplinas/7016/aprendizagemnavidaadulta_nilsadasilva.doc

Organização escolar numa perspectiva democrática

2008-10-18T11:53:00.000-07:00

Na Interdisciplina Organização do Ensino Fundamental elaborei uma produção textual a partir da leitura Gestão democrática na e da educação: concepções e vivências, MEDEIROS ( 2008 ) ; LUCE ( 2008), e também a partir das seguintes questões norteadoras:

1. Como se dá a organização escolar em uma perspectiva democrática?

2. Quais são os seus elementos, instâncias, processos?

3. Como se dá a gestão escolar da escola em que você atua, comparando com a organização proposta no mapa?

4. Quais as possibilidades/necessidades que você percebe a partir do que até agora foi estudado sobre Gestão Democrática?

Organização escolar numa perscpectiva democrática

A organização escolar em uma perspectiva democrática esta baseada na participação de toda a comunidade escolar que são os professores,alunos, direção, pais e funcionários na construção em um dos instrumentos fundamentais nesse processo que é o Projeto Político Pedagógicos, que ganha consistência e solidez a medida que vai captando sistematicamente a realidade a qual se insere.

A Gestão democrática possui instâncias de funcionamento que são a dimensão financeira, que se dá através dos repasses regulares de verbas para aplicação nos recursos desejados pela escola e posterior prestação de contas; a dimensão administrativa, com o planejamento participativo, a eleição de diretores, o funcionamento do Conselho Escolar e as agremiações, associadas ao trabalho da escola; a dimensão pedagógica, que evolve o Projeto pedagógico e as ações realizadas para que o mesmo seja alcançado pedagogicamente; a dimensão relacional, que constitui do eficiente relacionamento com o sistema, com outras redes de ensino e instituições envolvidas com a educação que podem auxiliar a escola a colocar em prática seus objetivos expostos no Projeto Pedagógico.

A realização desse processo é um instrumento importantíssimo na construção de uma escola que busca ser democrática. A organização da escola é bem complexa e precisa da colaboração de todos os envolvidos.

Outro fator muito importante nesse processo é a autonomia da escola oferecendo possibilidades políticas educacionais visando melhorar sua atuação empregando de forma mais objetiva a mobilização, transparência, iniciativa, criatividade, vencendo desafios enfrentados no cotidiano que são muitos.

A gestão democrática organiza-se através da democracia representativo como democracia participativa.

A democratização da educação que vivenciamos veio através da abertura política na década de 1980.

Depois tivemos A nova Constituição Brasileira, de 1988, Constituições estaduais Leis Orgânicas municipais .

Após prosseguidos com o processo de readondamento legal com o ECA, a nova LDB e o novo PNE e o FUNDEF.

Na gestão escolar da escola onde eu trabalho são realizados muitos esforços no sentido de atuar na sociedade de uma maneira mais democrática possível.

Estamos reconstruindo nosso Projeto Político Pedagógico de acordo com as mudanças ocorridas na escola. Estamos repensando, rediscutindo com toda a comunidade escolar maneiras de melhorarmos o que já tínhamos. Sendo que a equipe diretiva também desempenha um papel muito importante neste processo, demonstrando interesse em democratizar o espaço escolar com uma postura de diálogo e votação quando não há consenso de idéias, buscando sempre viabilizar avanços nesse processo difícil e complexo.

Acredito que dessa maneira estamos aprendendo a construir práticas democráticas tão sonhadas e almejadas na escola.

A partir do que foi estudado até agora sobre Gestão Democrática percebo que ainda falta aos governos atenderem com mais eficiência a educação para que a escola tenha condições de proporcionar uma educação com mais recursos e conseqüentemente uma maior qualidade.

Também cabe a sociedade continuar lutando para que as conquistas alcançadas sejam realmente colocadas em prática como também no avanço das mesmas.

Penso que a escola tem um papel fundamental nesse processo possibilitando aos discentes tornarem-se cidadãos mais críticos, criativos e conscientes do seu papel por uma sociedade mais justa e igualitária que luta por seus direitos em busca da Democracia.

Projeto de Aprendizagem

2008-10-13T09:08:00.000-07:00

Na Interdisciplina Seminário Integrador V, iniciamos uma nova etapa, a elaboração de Um Projeto de Aprendizagens (PA ), em grupo nas nossas aulas presenciais. Meu grupo escolheu montar o Projeto sobre A cor dos olhos. Começamos nosso projeto através das descrições de nossas certezas e dúvidas.

Depois montamos o nosso mapa conceitual, que teve algumas modificações conforme orientações recebidas. Também foi criada uma página no Wiki para o desenvolvimento do trabalho. A partir daí iniciamos a fase de pesquisas, onde nos organizamos com encontros, trocas de idéias para o desenvolvimento do trabalho.

O que eu ganho sendo adulta

2008-10-13T05:14:00.000-07:00

SEGUNDA- FEIRA, 13 de outubro de 2008

Outro trabalho muito bom realizado na interdisciplina Psicologia da Vida Adulta foi o fórum Discutindo as fases do Adulto.

Depois de ter realizado tantos estudos sobre a criança, estou pela primeira vez estudando, refletindo, compartilhando sobre a Vida Adulta.

Considero esse estudo muito oportuno pois estou aprendendo sobre as etapas da minha vida. Também está sendo muito gratificante, aguçando a minha curiosidade em ler e aprender mais sobre o assunto.

Coloco abaixo, uma participação do Fórum.

15/09/2008 20:44:20

NILSA DA SILVA

Lendo o texto Transformações na convivência segundo Maturana e Varela, somos nós que construímos o nosso mundo e ele também vai nos construindo durante o período da nossa vida.
Então refletindo sobre o que eu ganho sendo adulta, me veio a mente muitos acontecimentos da minha vida. Ganhei amadurecimento a partir das experiências vividas, autonomia, sensibilidade que ao meu ver com o passar dos anos está mais forte e que considero muito importante no meu trabalho docente e na vida.

Indicadores de Gestão Escolar

2008-10-12T16:40:00.000-07:00

No primeiro trabalho realizado na interdisciplina de Organização do Ensino Fundamental foi um exercício muito interessante para mim. Após as leituras sugeridas preenchi o Quadro de Indicadores de Gestão sem maiores dificuldades, recortando os indicadores e colando-os nos seus devidos lugares (gestão democrática ou gestão patrimonialista) no quadro. Sendo 17 indicadores (nove deles caracterizavam um tipo de gestão escolar e oito deles o outro).

Penso que além das leituras realizadas, que foram muito importantes, a minha caminhada no magistério também contribui na realização deste trabalho, realizando um diálogo entre teoria vivência docente.

INDICADORES DE GESTÃO DEMOCRÁTICA E GESTÃO PATRIMONIALISTA

Gestão democrática

Gestão patrimonialista

►UTILIZAÇÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO PÚBLICO

►UTILIZAÇÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO PRIVADO

►EXISTÊNCIA DE INSTRUMENTOS DE CONTROLE SOCIAL DO PODER NA GESTÃO DA ESCOLA

►INEXISTÊNCIA DE INSTRUMENTOS DE CONTROLE SOCIAL DO PODER NA GESTÃO DA ESCOLA

►ACESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR ÀS DECISÕES NA GESTÃO DA ESCOLA

►UTILIZAÇÃO DE FUNÇÃO PÚBLICA PARA OBTER ACESSO PRIVILEGIADO ÀS DECISÕES

►TRANSPARÊNCIA NA PRESTAÇÃO DE CONTAS

►AUSÊNCIA DE TRANSPARÊNCIA NA PRESTAÇÃO DE CONTAS

►CRITÉRIOS IMPESSOAIS, OBJETIVOS E UNIVERSAIS NA GESTÃO DOS RECURSOS DA ESCOLA

►CRITÉRIOS PESSOAIS E/OU PARTICULARISTAS NA GESTÃO DOS RECURSOS DA ESCOLA

►ACESSO À INFORMAÇÃO PELA COMUNIDADE ESCOLAR

►BUROCRATIZAÇÃO DA INFORMAÇÃO

►MEDIAÇÕES INSTITUCIONAIS ENTRE SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E ESCOLA

►AUSÊNCIA DE MEDIAÇÕES INSTITUCIONAIS ENTRE A ESCOLA E ÓRGÃOS ADMINISTRATIVOS DO SISTEMA DE ENSINO

►EQUIVALÊNCIA ENTRE DECISÕES E REALIDADE SOCIAL DA ESCOLA

►DISPARIDADE ENTRE AS DECISÕES E A REALIDADE SOCIAL DA ESCOLA

►UTILIZAÇÃO PESSOAL E/OU PRIVADA DE INFORMAÇÕES SOBRE A GESTÃO ADMINISTIVA, FINANCEIRA E PEDAGÓGICA DA ESCOLA

QUADRO BASEADO EM: BATISTA, Neusa Chaves (2002). Democracia e Patrimonialismo: dois princípios em confronto na gestão da escola pública municipal de Porto Alegre. POA/UFRGS/PPGS (Dissertação de Mestrado)

Após colar cada um dos indicadores no quadro, foi solicitado escolher um indicador de gestão democrática e um indicador de gestão patrimonialista compará-los e escrever, por que motivo são práticas de gestão escolar incompatíveis.

Então escolhi: TRANSPARÊNCIA NA PRESTAÇÃO DE CONTAS – Indicador de Gestão democrática e AUSÊNCIA DE TRANSPARÊNCIA NA PRESTAÇÃO DE CONTAS- Indicador de Gestão patrimonialista.

A questão da Gestão Democrática, orientada pela LDB, onde todas as escolas da rede pública devem priorizar a participação de toda a Comunidade Escolar, com todos os segmentos que a compõem: professores, pais, alunos, funcionários. Tarefa que cabe ao grupo gestor colocar em prática, abrange vários itens que devem ser levados em conta para que esta se efetive.

A Gestão Democrática é uma das formas de se organizar a escola, de se conseguir a qualidade na educação pública. Não se trata só de reunir os grupos e fazer assembléias, onde o gestor de escola é o centralizador, trazendo soluções prontas para se garantir a Democracia dentro da escola. É preciso que realmente as pessoas da comunidade sejam ouvidas.

Quando se diz que uma determinada ação é democrática é porque realmente se fez uma tomada de decisão conjunta, onde todos os segmentos foram escutados e suas falas serviram para orientar as ações do gestor.

Para que uma gestão seja considerada Democrática, ela precisa antes de mais nada Ouvir sua comunidade e não apenas ouvir, mas atender as suas reivindicações, os seus anseios, colocando em prática o que a comunidade reivindica

Quando a escola propõe uma ação democrática, chamando a comunidade para as decisões, ela também precisa dar o retorno para a mesma de uma maneira transparente, tornando os processos de decisões confiáveis para que a comunidade sinta que vale a pena participar.

Um exemplo de tomada de decisão conjunta com a comunidade seria na forma de gerenciar os recursos financeiros. Se o gestor priorizar a participação da comunidade ele criará mecanismos de participação onde a comunidade contribui dando opinião a respeito de onde e como as verbas devem ser aplicadas.

Em assembléia, ou em reunião com os segmentos, serão colocados os recursos e as necessidades da escola, o que a comunidade julgar mais importante para a escola, sugerindo tomadas de preços, indicando locais de compra, enfim participando do conjunto de decisões. Após, o gestor será o responsável implementar o que foi discutido, aplicando como foi decidido pela assembléia.

Dando continuidade ao processo o gestor irá comunicar os resultados , amplamente divulgando a comunidade o que foi discutido, o que foi possível realizar e os resultados finais.

O processo dessa maneira é melhor porque a comunidade irá entender melhor os problemas que a escola enfrenta, as dificuldades ocasionadas pelos poucos recursos e os reais motivos de muitas vezes a escola pública não poder atender com melhor qualidade.

Se a comunidade tem participação garantida por uma gestão poderá enfrentar com mais segurança os desafios da educação, respeitando a opinião de todos, fazendo parte de uma escola Democrática. Em uma gestão democrática a comunidade se sente integrada valorizando mais a escola.

A prestação de contas é um indicador muito importante, capaz de diferenciar uma gestão democrática de uma patrimonialista.

Um gestor que resolve as tomadas de decisões em gabinete, decidindo tudo conforme, melhor lhe convém, não havendo consulta a comunidade escolar e muito menos uma prestação de contas a essa comunidade, não pode ser chamado de democrático, pois sem transparência poderá haver manipulação do dinheiro público. A ausência de transparência na prestação de contas afasta a participação e o vínculo da comunidade escolar e o gestor aparece como manipulador do bem público, como alguém que não demonstra transparência nas suas ações.

Quadro Conceitos Estruturantes

2008-09-30T18:54:00.000-07:00

Na interdisciplina Organização e Gestão da Educação trabalhamos com a temática: Educação na sociedade capitalista contemporânea, educação e globalização, educação e democracia.

Nesta temática foi trabalhada a educação enquanto uma política social, no contexto da sociedade capitalista contemporânea, relacionando-a com o processo de globalização e a redefinição do papel do Estado. Então foi solicitado o preenchimento do quadro 2- conceitos estruturantes.

Também foi solicitado um comentário com base na atividade realizada, e sobre sua aprendizagem referente aos conceitos estruturantes.

Link do trabalho

Quadro de Fases

2008-09-29T15:57:00.000-07:00

Na segunda aula de psicologia, foi proposto um estudo sobre: Vida Adulta segundo Erikson. Logo após veio o seguinte desafio: Pensar sobre nossa própria vida e sobre os adultos que nos rodeiam. Construir um quadro, identificando o maior número possível de comportamentos que evidenciassem as diversas fases descritas por Erikson. Procurando contemplar os diferentes aspectos: psicológicos, biológicos, intelectuais, relacionais, familiares, amorosos, profissionais e financeiros. Então me reportei as minhas vivências e experiências realizando o trabalho, que segue link abaixo.

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16724/Disciplinas/7016/quadrodefasesnilsa.doc

2008-09-28T18:42:00.000-07:00

Foi muito interessante, a nossa primeira aula de Psicologia da Vida Adulta. Pois refletimos e escrevemos um texto contemplando alguns aspectos dessa etapa da vida onde nos encontramos.
Coloco aqui a minha reflexão.

Ser adulto é atingir a maturidade. Uma pessoa adulta é responsável por seus atos e possui a capacidade de pensar e agir de forma autônoma. Nessa fase ele tem independência e responsabilidade, podendo encarar escolhas e responder por elas.

O desafiador é justamente administrar tudo isto, lidando tanto com alegrias quanto com frustrações decorrentes dos acontecimentos da sua vida.

O adulto normalmente busca sempre melhorar e crescer e para isso precisa aprender sempre um pouco mais.

O adulto aprende através das experiências que vivencia no decorrer da sua vida. Também através da necessidade, da observação do interesse da curiosidade, do estímulo e persistência.

Organização do meu tempo

2008-08-11T18:54:00.000-07:00

Ao realizar a primeira atividade, do Seminário Integrador do quinto semestre sobre a tabela de previsão da organização do meu tempo, percebi que na medida do possível tento organizá-lo para dar conta de todas as minhas atividades.

Na minha tabela observei, que muitas vezes tenho a necessidade de ocupar o tempo que gostaria de dedicar a leituras diversas, atividades religiosas e tempo com a família na realização de trabalhos acadêmicos. Sempre procuro realizar os trabalhos da melhor forma possível para não precisar refazer, talvez por isso demore mais tempo.

Dessa maneira tenho conseguido atingir meu objetivo.

~~Peregrino do Tempo~~

O ser humano constrói a
existência nos braços
na liturgia do tempo
Tempo de nascer..
De crescer...
De aprender...
De amar...
De sonhar...
De viver...
De sofrer...
De ser...
De ter...
De ganhar...
De perder...
De olhar para a vida
e tentar desmistificar
o imensurável tempo
Tempo de ser
Ser eterno peregrino do tempo
Esta é a síntese da finitude do ser

Zena Maciel

Link da Tabela de Organização do meu tempo

http://nilsapead.pbwiki.com/f/Tabela+de+Organiza%C3%A7%C3%A3o+do+meu+tempo-+Semin%C3%A1rio+Integrador.doc

Novo Semestre

2008-08-11T17:38:00.000-07:00

Iniciando mais um semestre, com muitas novidades, expectativas, curiosidades e com certeza muitos desafios a serem vencidos em mais uma etapa do caminho que está sendo percorrido com o PEAD na minha vida!

Trabalhando com Sombra

2008-06-30T19:13:00.000-07:00

Foi solicitado pela inter disciplina Representação do Mundo pelas Ciências Naturais no Módulo 2 - Ciclos da Natureza: Noções de Tempo e Espaço um planejamento e a realização com os alunos de uma atividade sobre Sombra e sua conceituação pelo grupo.

Então confeccionei e distribui aos alunos recortes com algumas figuras geométricas (círculo grande e pequeno; quadrado grande e pequeno ; retângulo grande e pequeno), para que usassem esses elementos, fazendo sombra.

Assim que li a proposta da atividade imaginei que seria muito difícil para os meus alunos. Porém realizei a atividade e fui surpreendida com a participação e interesse do grupo.

Fiquei encantada com o desempenho demonstrado pela turma na realização da atividade que superou as minhas expectativas.

Aqui abaixo está o trabalho

Inicialmente expliquei para os alunos que iríamos realizar uma atividade sobre sombras, no pátio da escola. Mostrei para eles as figuras que seriam utilizadas na atividade e logo as identificaram pois já tinham esse conhecimento e também, eu já havia realizado algumas atividades sobre espaço e forma da interdisciplina de matemática com a turma.

Então descemos para o pátio da escola, para a realização do trabalhado. Pedi para eles formarem grupos de três alunos, distribui os recortes das formas geométricas e expliquei a atividade.

Solicitei aos alunos que obtivessem sombras iguais com dois recortes diferentes. Observei que muitos logo juntaram figuras iguais em cores e tamanhos diferentes aparecendo as sombras iguais. As sombras estavam bem visíveis, e eles não demonstram dificuldade para realizar a tarefa.

Logo depois pedi aos alunos que pegassem duas figuras diferentes para formar outras sombras. Então se realizaram, usando a criatividade e imaginação, surgindo muitas figuras no chão como: boneco de neve, com os círculos de tamanhos diferentes; árvore com o retângulo e o círculo; pirulito com círculo e retângulo ; pessoa com quadrado e círculo; carrinho com retângulo e círculo; letra i com retângulo e círculo, cruz com dois retângulos, placa com retângulo e quadrado, vagão de trem com quadrado e círculo e outras figuras geométricas variando as peças que tinham.

Pedi aos alunos para formarmos um círculo para conversarmos. Perguntei a eles por que havia sombra e logo associaram a luz e então observaram as nossas sombras no círculo e também a sombra do Ginásio da escola.

Voltamos para a sala de aula e eles continuavam entusiasmados com a atividade, ficavam observando as sombras no corredor da escola, porém dizendo que agora era mais fraca. Então questionei porque aquela sombra era assim e logo alguns alunos responderam que era porque não tinha o sol, estávamos na sombra por que a escola tem telhado.

Dentro da sala, questionei se sombra era o mesmo que escuro. Não houve consenso na resposta. Disseram que tinha luz entrando então surgiu a idéia de fecharmos as cortinas e a porta , ficando quase escuro. Mesmo assim os alunos observaram que não estava totalmente escuro pois entrava luz pelas frestas da janela, como no dia que a professora tentou tirar uma foto no escuro, mas não deu porque entrava a luz do sol na sala pelas frestas das cortinas da janela. Realmente já havíamos tentado deixar a sala no escuro sem sucesso, quando tirei algumas fotos com atividades no quadro e sempre ficava o reflexo de luz do sol.

Eu sempre faço a data no quadro para a turma, colocando também a frase: Hoje o dia está: onde sempre desenhamos o sol, sol e nuvens, ou a chuva conforme o dia se apresenta. E algumas vezes já houve questionamentos dos alunos nesse sentido. Pois aconteceu em certos dias ao iniciar a aula, termos desenhado o dia chuvoso e repentinamente apareceu o sol, então realizamos um trabalho de pesquisa sobre seus questionamentos. Acredito que esse trabalho realizado anteriormente, auxiliou bastante na realização dessa tarefa.

Depois fiz a pergunta: A sombra da árvore é sempre a mesma durante todo dia? Um aluno prontamente me respondeu que não, “ que ela depende da posição do sol, ele vai mudando e ela também.”

Realizei também o seguinte questionamento. O claro e o escuro modificam nossas atividades diárias? A turma respondeu que sim, pois no escuro fica difícil escrever quando, falta luz na escola. Que quando tem temporal o dia fica escuro e dá muito medo principalmente das trovoadas, e que não pode ter televisão e outros eletro domésticos ligados. Conforme a opinião da turma, o escuro só é bom para dormir.

Foi comentado também que durante o dia é muito bom brincar, estudar, enfim fazer todas as coisas, principalmente se o dia tiver ensolarado fica tudo mais gostoso. Nos dias chuvosos é ruim sair de casa, não da para brincar na rua.

Então no final perguntei para a turma, o que é sombra?

Houve muita participação do grupo, surgindo complementações de idéias entre elas:

O sol faz dar sombra

O sol bate nas coisas e faz dar sombra

Então ficou a seguinte definição: Sombra é o reflexo da luz do sol nas coisas.

Para finalizar escrevi a definição no quadro e pedi para eles copiarem

Grupo de Estudos

2008-06-30T16:15:00.000-07:00

Estou participando de um grupo de Estudo sobre, alunos com Necessidades Educacionais Especiais, juntamente com uma colega da escola. Esses encontros ocorrem sempre na segunda semana de cada mês no Núcleo de Apoio e Pesquisa ao Processo de Inclusão ( NAPPI).

No nosso primeiro encontro conversamos sobre nossas dificuldades e a necessidade que sentimos em buscar um estudo, auxílio, trocas de experiências para trabalharmos com os nossos alunos.

Então combinamos que a cada encontro seria tratado de um tema sobre a Inclusão. Nos reunirmos em duplas, sendo que cada dupla escolheu um assunto para estudar e apresentar ao grande grupo.

Palestra

2008-06-29T19:45:00.000-07:00

Para atingir os meus objetivos propostos no meu Plano Individual de Estudos, participei no mês de abril de uma Palestra ministrada pela Drª Fernanda Gonçalves ( neuro pediatra), sobre alunos com Necessidade Educacionais Especiais.

Em sua abordagem considerei muito significativo suas colocações sobre a importância de uma avaliação médica, onde ela salientou que o diagnóstico não deve ser visto como um atestado de incapacidade, no qual muitas vezes é o que acontece, mas sim como um instrumento de auxílio para a família e escola que devem trabalhar conjuntamente com o especialista, a fim de auxiliar a criança a obter progressos nas suas Necessidades Educacionais Especiais.

2008-06-26T18:18:00.000-07:00

Importância da pausa em nossas vidas

Quando li o texto, Os Domingos precisam de Feriado, sugerido pela Interdisciplina Representação do Mundo pelos Estudos Sociais publicado por Dr. Alexandre Feldman no tópico Conexão Mente- Corpo. O texto é atribuído ao grande Rabino Nilton Bonder, pensei imediatamente e eu também. Esse texto foi muito significativo para mim pois me levou a pensar sobre o meu tempo e a minha vida. Então deixei os trabalhos um tempo de lado e fui passear com meu filho, que tem cinco anos de idade, fui levá-lo na pracinha.

Esse texto é pequeno porém expressa realmente muita sabedoria, e reflexão que vale a pena, ler e reler.

Veja o Link e leia você também

2008-06-26T17:42:00.000-07:00

Importância da "pausa" em nossas vidas

Esse texto é pequeno porém expressa realmente muita sabedoria, e reflexão que vale a pena, ler e reler.

Veja o Link e leia você também

2008-06-25T17:20:00.000-07:00

Todo dia, toda hora... É o tempo

Também realizei um Projeto com os meus alunos sobre O espaço e o tempo, onde foram realizadas várias atividades entre elas, organização do tempo, Linhas de tempo, observação de fotos, relatos e brincadeiras. Nessa atividade também utilizamos matemática e ciências na realização dos trabalhos. A turma gostou muito das tarefas propostas e mesmo após o término, muitos alunos continuavam trazendo fotos para a sala de aula demonstrando muito entusiasmo e interação no trabalho realizado.

Venha conhecer o nosso trabalho no Link abaixo

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16724/Disciplinas/4347/estudos_sociais_tempoespaco_nilsasilva.doc

Linha de Tempo

2008-06-25T14:30:00.000-07:00

Na interdisciplina Representação do Mundo pelos Estudos Sociais, foi solicitada uma atividade bem interessante no Enfoque II que consistiu em elaborar uma linha de tempo (quadro cronológico) dos fatos marcantes da minha vida profissional e também realizar a atividade com os alunos a partir do seguinte material teórico: CD, representação do Mundo pelos Estudos Sociais com várias atividades sobre a construção das noções de tempo e espaço e também da Leitura das Unidades III (O espaço) e IV (O tempo) do livro de ANTUNES, Aracy do Rego; MENANDRO, Heloisa Fesch; PAGANELLI, Tomoko Iyda. Estudos Sociais: Teoria e Prática. Rio de Janeiro, ACCESS, 1999.

Então fiz uma linha de tempo sobre os meus dez primeiros anos da minha vida docente onde tive muitas recordações, algumas com fotos de lugares, pessoas e trabalhos realizados com colegas e alunos. A minha Linha de tempo começa com a realização de um sonho, minha formatura. Entre os fatos marcantes da minha vida profissional está o trabalho que realizei com os alunos na horta escolar e realização de trabalhos sobre a preservação do Meio Ambiente juntamente com uma colega que estudava Biologia.

Na realização deste trabalho com os alunos também surgiram muitos fatos interessantes e alguns até curiosos de suas vidas. Nesse trabalho percebi a interdisciplinaridade através dos fatos apresentados e da organização da linha de tempo, onde está presente a matemática, estudos sociais e ciências.

Link Linha de Tempo abaixo

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16724/Disciplinas/4347/estsociaislinhadetempo_nilsadasilva.doc

Classificação e Seriação

2008-06-25T10:35:00.000-07:00

As primeiras atividades, propostas pela Interdisciplina Representação do Mundo pela Matemática sobre Classificação e Seriação foram muito significativas para mim. Realizamos trabalhos em grupo onde foi criado um Wiki.Então nos reunimos por série onde atuamos para a realização do trabalho. Também foi criado o Mural de Matemática com várias sugestões nossas, sobre o assunto em estudo, onde compartilhamos a troca de experiências com muitas atividades desenvolvidas com os nossos alunos.

Também nos foi proporcionado través da Interdisciplina realizar leituras, jogos e brincadeiras muito interessantes que podemos realizar com os alunos.

O trabalho com Classificação e Seriação que são iniciados na pré-escola e retomados nas séries seguintes em níveis diferentes de abordagem.

Inicia-se o trabalho de Classificação e Seriação utilizando brinquedos, sucatas, objetos escolares, blocos lógicos entre outros.

Dessa maneira a criança vai se familiarizar com a observação dos atributos de cada peça e o levantamento das semelhanças e diferenças entre os objetos de uma coleção.

Abaixo está o texto da PALESTRA PROFERIDA NO SEMINÁRIO NACIONAL SOBRE RECURSOS AUDIOVISUAIS NO ENSINO DE 1° GRAU. DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL -MEC - BRASÍLIA, JUNHO DE 1977.

Prof. Léa da Cruz Fagundes
Laboratório de Metodologia e Currículo - Departamento de Ensino e Currículo
Faculdade de Educação - UFRGS.

Este texto está disponível em pdf (clique aqui para fazer o download

Aqui também tem, algumas brincadeiras e jogos da Interdisciplina veja os links

Clique aqui para brincar

Clique aqui para jogar

2008-06-14T19:47:00.000-07:00

Trabalhando com Gráfico

Atividade CS4, iniciando o trabalho com leitura e construção de gráficos com os alunos, realizei um trabalho bem interessante com a minha turma, o cartaz de aniversário diferente. Relato no pbwiki individual como tudo aconteceu.

Veja o link do trabalho

http://nilsapead.pbwiki.com/Atividade%3A4-matem%C3%A1tica

2008-06-12T17:34:00.000-07:00

A ação do homem no ambiente

Para a realização da atividade proposta pela interdisciplina Representação do Mundo pelas Ciências Naturais, Módulo 2 - Ciclos da Natureza: Noções de Tempo e Espaço ATIVIDADE 1, assisti o vídeo BALANCE cujo endereço está no link abaixo:

Link para o Vídeo

Após assistir o vídeo respondi as seguintes questões:

1) Escrevi sobre a relação entre a ocupação do espaço pelos habitantes daquele universo e o equilíbrio do mesmo.

2) Como ações individuais podem alterar o equilíbrio de um sistema?

3) Relacionei a proposta do filme com o DESEQUILÍBRIO AMBIENTAL.

O vídeo realmente é muito interessante e nos faz refletir sobre a importância do papel de cada pessoa a cerca do desequilíbrio ambiental e os impactos que o mesmo está causando ao nosso planeta.

Também nos faz refletir no nosso papel enquanto educadores, trabalharmos com o Tema: Meio Ambiente- Vida, valorização, preservação, cooperação. As ações individuais que prejudicam o nosso planeta, somadas, causam um prejuízo imenso ao mesmo. Portanto se cada indivíduo fizer a sua parte na preservação e conservação do meio ambiente, esse caos pode ser modificado. Temos essa importante missão de conscientizar os nossos alunos a esse respeito. Eles com certeza serão multiplicadores e assim estaremos plantando uma semente que com certeza dará bons frutos.

2008-06-11T18:59:00.000-07:00

Concepção de natureza

No primeiro trabalho, proposto na interdisciplina Representação do Mundo pelas Ciências Naturais Módulo 1- Concepção de natureza: relação ser humano e ambiente foi solicitado realizar um trabalho semelhante ao que realizamos na nossa aula presencial com os alunos. Observar o quadro com palavras e representá-las através de desenho. Após a leitura dos textos: (Tele) natureza e a construção do natural um olhar sobre imagens de natureza na publicidade e Repensando o ensino de ciências a partir de novas histórias da ciência, realizei o trabalho com um grupo de dez alunos que estão na quinta série, no pátio da escola. Nos trabalhos realizados pelos alunos os desenhos mais semelhantes foram: luz, árvore, coração e planeta. As mais difíceis de realizar foi o ácido e micróbio,e as mais diferentes foi água, energia e saudade.

Esta atividade pode auxiliar na introdução de temas científicos a serem estudados pelas crianças porque começa a trabalha a percepção que ciências faz parte da nossa vida e também a observação de diferentes concepções que temos através de várias influências como da nossa família, escola, mídia entre outros. Através dessa atividade o aluno demonstra sua concepção de representação e depois interage com as concepções dos colegas através da observação, diálogo, comparação, seleção, reflexão e registro de idéias.

Escolhendo qualquer uma das representações do trabalho realizado abre-se um leque para o estudo científico, onde podemos buscar maneiras diferentes de estudá-las, através do lúdico, da interação, observação, aguçando a curiosidade, a investigação através de desafios para o professor e aluno

ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

2008-04-20T15:50:00.000-07:00

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE EDUCAÇÃO – FACED

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA - PEAD

INTERDISCIPLINA: SEMINÁRIO INTEGRADOR IV

PROFESSORES: CINTIA E LEONARDO

PÓLO SÃO LEOPOLDO.

NOME: Nilsa da Silva Rodrigues dos Santos

Objetivo Geral:

Buscar conhecimentos, para a minha prática docente visando, auxiliar alunos com Necessidades Educacionais Especiais.

Objetivos Específicos:

Realizar leituras sobre o assunto;

Procurar orientação com profissionais da área da saúde para conhecer melhor a dificuldade específica do aluno;

Participar de cursos, palestras e grupo de estudo sobre o assunto em tela;

Auxiliar meu aluno com Necessidade Educacional Especial;

Orientar a família do aluno, para que ele possa receber atendimento especializado;

Socializar as aprendizagens com o corpo docente da escola onde leciono e as colegas e professores do PEAD.

Sugerir aos professores Coordenadores do PEAD, Cíntia e Leonardo

para estudarmos sobre alunos com Necessidades Educacionais Especiais.

em uma das interdisciplinas facultativas do Curso.

Recursos Humanos:

Os recursos humanos necessários para a execução do meu plano de estudos são: O Grupo de Estudo sobre aluno com Necessidade Educacional Especial, Profissionais da área da saúde, a minha turma de alunos, o corpo docente da escola onde leciono e as colegas e professores do PEAD.

Recursos Materiais:

Textos, Vídeos, filmes, xerox, livros, Sites, Reportagens em jornais e revistas.

Estratégia:

O presente plano de estudo visa buscar e socializar conhecimentos no trabalho docente sobre alunos com Necessidades Educacionais Especiais. Este plano tem por finalidade me auxiliar a conhecer e trabalhar com alunos com essa necessidade, visto que cada vez mais estão presentes em nossas escolas.

Para adquirir esse conhecimento utilizarei como técnicas e ferramentas leituras de textos referentes ao assunto, cursos, palestras, entrevistas com profissionais capacitados em áreas específicas, buscar auxílio com profissionais da Secretaria Municipal de Educação, Reportagem em jornais e revistas, Sites, Filmes e participação em um Grupo de Estudo sobre o assunto.

Tempo de duração:

De abril a novembro

Avaliação:

Considero essa avaliação bem complexa e difícil, porém vou considerar satisfatório se ao final do ano letivo eu tiver conseguido interagir na minha prática docente e socializar os conhecimentos buscado no referido plano.

O USO DA TECNOLOGIA NA REALIZAÇÃO DA TAREFA

2008-04-20T14:27:00.000-07:00

O uso da tecnologia foi fundamental para mim, na realização do meu trabalho em powerpoint, para a apresentação do portfólio de aprendizagem. Pois foi a segunda vez que realizei um trabalho utilizando esse recurso sozinha. Mais uma vez tive a idéia e também com muita persistência, paciência, erros, muitas tentativas, consegui alcançar meu objetivo novamente . Fiquei muito feliz com o comentário que recebi das colegas e também da Tutora Luciane, pois o reconhecimento do esforço pelo trabalho realizado me deixou muito feliz.
No uso da TICS, sempre estou aprendendo novas maneiras de utilizá-la com mais eficiência e a cada aprendizado é uma conquista que pode ser evidenciada nos trabalhos realizados e que repercute também no meu trabalho em sala de aula.

Trabalhando com música de qualidade

2007-12-12T09:05:00.000-08:00

Na interdisciplina de Música na Escola, semanas 11 e 12 nos foi proposto desenvolver uma atividade pedagógica com os alunos sobre HISTÓRIAS DA MÚSICA POPULAR BRASILEIRA PARA CRIANÇAS. Então realizei esse trabalho juntamente com a colega Elza, onde os alunos através de vários trabalhos conheceram um pouco da história de um importante músico brasileiro, Pixinguinha. Os alunos confeccionaram instrumentos musicais, cantaram sua música Peixinhos no mar, ensaiando “O passo” para acompanhar a música, trabalharam com a rima, inventaram uma nova letra para a música e realizaram uma produção artística utilizando diversos tipos de materiais. Através deste trabalho os alunos demonstraram uma aprendizagem prazerosa com muita criatividade e alegria.

Projeto de Artes Visuais

2007-12-11T14:19:00.000-08:00

Após o nosso passeio a 6ª Bienal do Mercosul eu e minhas colegas de grupo, começamos a nos reunir para a realização do trabalho, solicitado pela interdisciplina de Artes Visuais do bloco III, as temáticas 7 e 8- Elaboração de um Projeto de Artes Visuais. Conversamos bastante e muitas idéias foram surgindo para a montagem do mesmo. Então nos inspiramos na obra do artista NELSON LEIMER, A Lot (e), 2006, Instalação.
Considerei elaborar um Projeto como este uma tarefa difícil, porém em grupo as idéias fluem e se complementam ficando bem mais fácil. A cada encontro e e-mail trocados fomos aprimorando nosso trabalho até ele ficar pronto e muito interessante. Conheça como é o nosso Projeto.
https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16724/Disciplinas/3144/blocoIIItematica7e8projetodeaprendizagem_nilsadasilva.doc

A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR

2007-12-05T11:46:00.000-08:00

Assistindo a entrevista da professora Tânia Ramos Fortuna ao Programa Comportamento da TV Com, percebi que estava diante de um valioso instrumento de muitas aprendizagens, entre elas o quanto é importante o brincar na vida da criança e que esse brincar influenciará na sua vida adulta, não terminando quando a infância acaba.

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16724/Disciplinas/3154/atividade2ludicidade_nilsadasilva.doc

Produção musical divulgada pela mídia

2007-11-28T12:04:00.000-08:00

Na semana nove, foi muito importante para mim a aprendizagem que tive lendo o texto, Por que você houve tanta Porcaria? Pois ele me deu a resposta a um questionamento, como músicas sem sentido fazem sucesso. Percebi também através da leitura o quanto é importante o trabalho com música de qualidade na escola.
Abaixo duas participações no Fórum

09/11/2007 20:01:41
NILSA DA SILVA

Lendo o texto Porque você ouve tanta Porcaria?, fiquei impressionada da forma como é feita a manipulação das mentes das pessoas através da repetição das músicas tocadas na mídia, até a pessoa pensar que gosta daquela música, que é na verdade uma grande porcaria. Essas músicas tem o objetivo principal de enriquecer cada vez mais a indústria fonográfica que tem o poder de fazer surgir ídolos da noite para o dia, como também da mesma forma faz desaparecer, pois todos os meses são lançadas novas músicas do mesmo estilo ruim no mercado. A situação ainda piora com as concessões de rádios nas mãos de pessoas com interesses políticos, tornando-as principais lixeiras musicais. As \"músicas\" de sucesso fazem parte de uma estratégia bem montada e organizada com muito dinheiro pelo mercado fonográfico, pois nesse caso a propaganda da mídia vende tudo conforme o seu interesse levando as pessoas a comprarem muita porcaria.

19/11/2007 20:46:25
NILSA DA SILVA
Após a nossa aula presencial da interdisciplina de Música na Escola no dia 14 de novembro, comecei a refletir, a partir do diálogo das professoras, das atividades que realizamos, dos CDs com músicas de qualidade que elas nos mostraram, percebendo que realmente é possível levar ao conhecimento dos alunos músicas de qualidade.Essas músicas são bem diferentes daquelas que na maioria das vezes eles trazem para a escola, que são sem qualidade. Não é uma tarefa fácil, porém com muito diálogo, sutileza e trabalhos com músicas de qualidades, sementes serão lançadas e com certeza algumas frutificaram.

Contação de História

2007-11-28T11:35:00.000-08:00

O meu filho que tem cinco anos de idade, sempre me pede para contar histórias para ele, principalmente antes de dormir. E agora após a leitura do capítulo 1 Ouvindo Histórias do livro Gostosuras e bobices de Fanny Abramovich percebi que não estava sendo uma boa contadora de história para ele, pois muitas vezes pegava o primeiro livro que via na estante e contava de qualquer jeito.

Coloquei abaixo minha participacão no Fórum Contação de História.

26/09/2007 11:54:36
NILSA DA SILVA
O texto lido nos mostra a importância do contar e ouvir histórias. É preciso preparar-se para contar uma história, envolver-se nela para envolver também as crianças e dessa forma acontecer muitas aprendizagens. Contar histórias é um momento muito especial de aprendizagem prazerosa.Tenho muitas lembranças da minha querida, vó Maria nos contando história quando vinha nos visitar em nossa casa.Lembro me que era um momento muito especial.

Músicas da cidade

2007-11-26T15:02:00.000-08:00

Na interdisciplina de música durante as semanas 6 e 7 foram dedicadas ao estudo do Tipos de produção musical propiciada pela cultura local.
“As atividades musicais desenvolvidas em sua cidade cumprem a função social de congregar as pessoas, preservar suas tradições culturais e promover o entretenimento da comunidade local. Essas atividades são as primeiras oportunidades de educação musical e seu caráter informal marca de modo muito positivo a relação das crianças e adultos com a música”.
Realizei a atividade onde foi solicitado um levantamento sobre as atividades musicais da minha cidade, onde deveria escolher um conjunto, grupo musical entre outros e fazer uma entrevista.
Considerei esse trabalho muito significativo e que também pode ser proposto para os alunos, com adaptações de acordo com a série e criatividade. Esse trabalho ajudará no conhecimento e valorização das músicas produzidas na cidade, sendo uma forma prazerosa de aprender.

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16724/Disciplinas/3159/semana6e7ativmuscidade_nilsadasilva.doc

Trabalhando com Artes Visuais

2007-11-23T10:00:00.000-08:00

Ao finalizar o bloco de estudos I de artes Visuais foi solicitado uma proposta de trabalho prático, que poderia ser realizada com os alunos, utilizando imagens que fizessem parte do cotidiano deles, exercitando o fazer artístico que tivesse relação com o estudo proposto. Então elaborei uma proposta de trabalho prático sobre o filme Power- Rangers ( ligado ), que ficou muito interessante. Segue o comentário da tutora Suelen

Oi Nilsa! A tua proposta de atividade é ótima. Achei muito interessante a associação que pretendes fazer com relação aos heróis e aos problemas do nosso planeta. Parabéns. Beijão no coração Suelen – tutora da sede

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16724/Disciplinas/3144/propostadeatividade5_nilsadasilva.doc

APRENDENDO A USAR A INFORMÁTICA

2007-11-20T11:01:00.000-08:00

Realizei o trabalho Inventário Criativo de Teatro no powerpoint. O que para mim foi um grande aprendizado, pois foi a primeira vez que realizei um trabalho utilizando esse recurso sozinha, porém essa sementinha do saber foi plantada na interdisciplina TICS. Tive a idéia e com muita persistência, paciência, muitas tentativas e descobertas, consegui alcançar meu objetivo. Fiquei muito feliz em ter conseguido realizar esse trabalho no powerpoint, pois o considero um recurso maravilhoso que também posso utilizar como recurso didático. Veja você também como ficou.

Fazendo Teatro na Escola

2007-11-19T11:40:00.000-08:00

Após a aula presencial de Teatro e as leituras dos textos solicitados “ Improvisação para o teatro”, Formas de abordagem dramática na escola”, “ Aula de teatro é teatro?”, realizei meu planejamento baseado em algumas das atividades que havia vivenciado na aula. Considero muito importante experiênciar uma atividade e depois trabalha com os alunos, da mais sentido ao que se está propondo, tem uma grande diferença em aplicar algo que só foi lido em relação ao aplicar na prática algo que se tenha experimentado.
A turma demonstrou muito interesse na realização das atividades propostas e mesmo os alunos que demonstravam muita timidez no início das atividades foram aos poucos participando das atividades bem mais descontraídos, demonstrando assim uma participação bem mais intensa. Durante a realização das atividades senti que os alunos pareciam estar maravilhados com as atividades que estavam realizando, alguns durante a atividade de estátua pareciam estar interpretando um personagem. Quando terminamos as atividades os alunos queriam recomeçar novamente e não queriam parar, estavam muito entusiasmados. Foi muito bom ter realizado esse trabalho pois vi e senti nas crianças muito interesse, alegria e descontração.
É possível fazer do teatro um recurso riquíssimo para aprendizagem de outras disciplinas e transformar jogos e brincadeiras em verdadeiros espetáculos.

Cultura Visual

2007-11-19T11:19:00.000-08:00

Esse trabalho foi realizado na Interdisciplina de Artes Visuais sobre Cultura Visual para análise, descrição das imagens e relações existentes em cada imagem quanto a etnia, gênero, e classe social, diferenças e semelhanças na representação do tema família e também responder, se as imagens refletiam as representações de nossas famílias e dos nossos alunos.
“ Buscar exemplos na cultura visual que nos cerca tem a função de aprender a interpretá-la a partir de diferentes pontos de vista e favorecer a tomada de consciência”.
Através desta atividade aprendi que a cultura visual faz parte da nossa vida e também da vida dos nossos alunos e que o nosso olhar sobre ela reflete as vivências e experiências que temos, e a partir de trabalhos realizados podemos ampliar mais nossos conhecimentos e melhora nossa prática pedagógica.

Conto Cinderela

2007-11-19T10:44:00.000-08:00

No trabalho sobre Elementos da Narrativa da Interdisciplina Literatura Infanto Juvenil e Aprendizagem realizado em grupo sobre O Conto da Cinderela, identificamos e descrevemos os elementos da Narrativa e percebemos que a cada versão da história da Cinderela modificavam-se os Elementos da Narrativa.

Durante a realização do trabalho percebi o quanto estava sendo bom e produtivo, o diálogo, a troca de idéias, a construção de conhecimentos com as colegas e algo muito importante foi o tempo utilizado para a realização do mesmo, pois se estivese sozinha demoraria bem mais tempo, pois não teria alguém para trocar idéias e tirar algumas dúvidas que em um grupo parece bem mais fácil.

RELEITURA

2007-11-19T10:03:00.000-08:00

Depois de muito observar a obra de Velázquez “ As Meninas” e refletir bastante, tive a idéia de como faria a atividade prática de Releitura. Como não tenho habilidades de desenho decidi utilizar a técnica de recorte e colagem. Então comecei a procurar em livros os desenhos que estava precisando, deu bastante trabalho, porém depois de pronto fiquei admirando e gostei muito do que havia acabado de realizar.

Foi interessante me colocar no lugar do autor e imaginar o que ele estaria pintando, senti estar realizando um trabalho muito importante e ainda mais que seria colocado na Galeria de Artes Visuais.Também foi uma aprendizagem muito significativa, pude observar através da Galeria de Artes que cada pessoa tem o seu modo de fazer, sua releitura.
Essa atividade foi muito importante e marcante para mim, pois foi o meu primeiro trabalho de releitura e a partir de agora me sinto segura e também posso trabalhar com releitura com meus alunos.

POESIA

2007-11-12T13:05:00.000-08:00

Eu sempre gostei de trabalhar com poesia com meus alunos, por achar que era uma forma diferente de trabalhar com o texto, porém após as leituras realizadas pude compreender que uma boa poesia apresenta jogo de palavras com muitas descobertas de brincadeiras com rítmos, rimas, sensações, sonhos, emoções entre outros, e assim maneiras gostosas de trabalhar na sala de aula, onde o lúdico está presente.
“São tantos os elementos para trabalhar poesia com as crianças”
Uma idéia que tive é trabalhar com a poesia Bolhas de Cecília Meireles, levando os alunos até o pátio da escola para brincar fazendo bolhas de sabão.

Bolhas

Olha a bolha de água
No galho!
Olha o orvalho!

Olha a bolha de vinho
Na rolha!
Olha a bolha!
Olha a bola de sabão

Na ponta da palha:
Brilha, espelha
E se espalha
Olha a bolha!

Olha a bolha
Que molha
A mão do menino!

A bolha da chuva da calha.

Cecília Meireles

Poesia

É brincar com palavras
Como se brinca

Com bola, papagaio, pião

José Paulo Pais

PORTFÓLIO DE APRENDIZAGENS/ NILSA RODRIGUES

Estudos realizados

Prática Pedagógica

A importância da educação

A ESCOLA

Estudos sobre a escola

Espaço e Tempo

A importância da Literatura Infantil

O Desenvolvimento da Criança

Relembrando o início da caminhada

O último semestre

Valorizar o saber do aluno

Aprendizagem significativa

Buscar um caminho na construção da história dos alunos

Estudo da identidade

As diferentes etnias

Trabalhar a diversidade

A importância do teatro na escola

O trabalho com arte

Aprender a ler o mundo

Proposta educativa

Atividades significativas

Cada pessoa tem sua história

Um novo olhar sobre a história

Sala de Aula

Planejamento

Oitavo semestre

Refletindo sobre a avaliação

Práticas de Letramento

A Fala, a leitura e a escrita

A Cultura Surda

Projeto de Aprendizagem

Exemplos de Vida

Relações entre educação e trabalho propostas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação de Jovens e Adultos

Multiplas Linguagens

Contribuições de Comênio para a Didática

As marcas que as práticas pedagógicas deixam em nossas vidas

Expectativas do Eixo 7

Os Índios no Brasil

Educação após Auschwitz

Dimensões da expressão afro- cultural na escola

Entrevista: Auto imagem e auto estima

FILME: O CLUBE DO IMPERADOR

Estágios das operações concretas

Estágios do Desenvolvimento

Resumo do texto: Perguntas Inteligentes

Aprendizagem

O DILEMA DO ANTROPÓLOGO FRANCÊS

Mosaico étnico-racial

Ação: Proposta de Atividade

Argumentação

Ancestralidade

Identificando epistemologias

RESUMO: LÁPIS, PAPEL E COMPUTADOR

Início do VI Semestre

Financiamento da Educação: A Merenda Escolar

Linha de Tempo: A Educação nas Constituições

Projeto temático: Os prazeres da vida adulta

Existe somente uma idade para a gente ser feliz,somente uma época na vida de cada pessoaem que é possível sonhar e fazer planose ter energia bastante para realizá-lasa despeito de todas as dificuldades e obstáculos.Uma só idade para a gente se encantar com a vida

Organização da escola

Projeto de Aprendizagem: A cor dos olhos

Aprendizagem na Vida Adulta

Organização escolar numa perspectiva democrática

Projeto de Aprendizagem

O que eu ganho sendo adulta

Indicadores de Gestão Escolar

Quadro Conceitos Estruturantes

Quadro de Fases

Organização do meu tempo

Novo Semestre

Trabalhando com Sombra

Grupo de Estudos

Palestra

Linha de Tempo

Classificação e Seriação

ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

O USO DA TECNOLOGIA NA REALIZAÇÃO DA TAREFA

Trabalhando com música de qualidade

Projeto de Artes Visuais

A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR

Existe somente uma idade para a gente ser feliz,
somente uma época na vida de cada pessoa
em que é possível sonhar e fazer planos
e ter energia bastante para realizá-las
a despeito de todas as dificuldades e obstáculos.

Uma só idade para a gente se encantar com a vida